遂昌县实验小学发展性评价的实践与反思.docVIP

遂昌县实验小学发展性评价的实践与反思 浙江省丽水市遂昌县实验小学　　陈杏生（323300） 钱瓯之源——遂昌，矗立着一所教育的摇篮——浙江遂昌县实验小学。浙江遂昌县实验小学创办于1906年，至今已经历百年风雨的洗礼。一百年风雨历程，一百年精神追求。遂昌县实验小学始终坚持“以人为本，为人的可持续发展服务”的核心教育理念，致力于实现“五化”、创建“五优”、打造“三特”的办学目标，塑造“优质、均衡、人文、科学”的基础教育，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”德育管理体系，把“课程改革，主动构建”作为素质教育的主攻方向，把“创建学习型校园，引领教师专业成长”作为兴业强师之道，有效地促进了教育资源的整合优化，激发了团结拼搏的团队精神，形成了坚实的社会办学合力，提升了整体办学水平，取得了丰硕的教育教学成果。 2009年度――2011年度我校实施了第一轮三年发展评价，学校师生精神面貌健康向上，教师专业素养得到提升，学校的办学条件得到明显改善，以“以人为本，为人的可持续发展服务”为核心理念，以“玩中学”理论为指导，本着“尊重天性、培养灵性、发展个性，让学生玩起来——玩好来——玩出成果来”的宗旨，其办学目标是把实验小学办成集“实验性”与“示范性”于一体的优质学校。实现校园园林化，设备现代化，行为达标化，教学优质化，发展全面化，创办一所全省以“白马精神”和“白马文化”著称的品牌学校。 一、学校发展以人为本是指学校的教育管理中，以被管理者为主体，更多地关注学生、教职工的独立性、创造性，人的个性发展，人的存在与价值，人的情感与沟通。以人为本的管理有助于挖掘出每个人内在的潜能，才能，使每个人都能发展，个性得到不断的完善。因此“以人为本，”的管理是激发人的潜能的重要手段。新课程改革要求将学生的发展作为课程的总目标，要求教师成为课程的开发者和创造者，要求校长成为积极有效的课程开发和管理者学校成为一个充满生机的地方。学校的生命力和个性根植于学校文化，而学校文化来源于本土、来源于传统、来源于先进的管理。学校发展学校工作参照“管理场”的理论和办学实践，选择层级管理模式。层级管理的核心是在校长的统领导下，充分发挥各级管理人员的积极性、创造性，做到三级管理各司其职，各负其责，各安其位进一步完善，健全规范化制度的高效化管理中，学校要求每位员工对自己本职工作都要尽职尽责，各部门下属的各项工作者?应当有质量要求与质量监控，做到“凡事有准则，凡事有负责，凡事有程序，凡事有监?督”。广大教职员工“牡丹亭之声”夏令营学校发展新课程背景下集体备课运行机制的研究 1