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[课 题] 电磁感应现象 高二15章第1节 [知识目标] 1、明确什么是电磁感应现象。 2、引导学生从实验中观察现象，分析、归纳磁场产生电流的条件。 3、介绍这一伟大发现在电磁学理论的发展中的地位和它在人类生产和生活电气化中的作用。 [能力目标] 1、培养学生观察能力、分析和综合能力。 2、使学生学会如何从众多现象的个性中发现共性，再从共性中理解归纳个性。 [情感目标] 1、使学生进一步形成自然界的事物不是独立存在的，而是密切互相联系的辩证唯物主义观点；正确理解个性与共性的辩证关系。 2、引导学生学习科学家锲而不舍的科学探索精神。 [教学重点] 在大量实验的基础上寻求电磁感应的概念和规律。 [教学难点] 如何从众多现象的个性中发现共性，再从共性中理解归纳个性。 [教学关键] 分析磁通量的变化。 [教学仪器] 电源、灵敏电流计、滑动变阻器、电键、导线若干、磁铁、线框、原副线圈、实物投影仪等；计算机辅助教学课件。 [教学过程] （一）导入新课（2min） （图一） （二）新课教授（12min） （图二） （图三） （图四） （图五） （三）巩固新课（14min） （图七） （四）布置作业（2min） [情景探索] 电从何而来？ 现象：生活中电器所使用的电从发电厂输出。 思考：发电厂如何产生电？ 　　 [情景展示] 手摇式小型发电机（图一） 结构：由连接了小灯的闭合线圈和N、S极磁铁构成。 现象：手摇动把手时， 线圈在磁场中转动，小灯闪烁。 思考：无外接电源，小灯为何发光？ [历史回顾] 奥斯特发现电流的磁效应 现象：电流的周围存在磁场，电能生磁。 思考：磁能否产生电？ 一、电磁感应现象的发现。 [演示实验] 法拉第的探索实验过程 实验1：绕在磁铁上的导线和灵敏电流计连接起来组成一个闭合电路。（图二） 现象：灵敏电流计指针不偏转。 说明：不能产生电流。 改进：换用强的磁铁并换用更灵敏电流表。 结果：也没有电流产生。 实验2：利用条形磁铁相对于螺旋管运动，螺线管与灵敏电流计相连。（图三） 现象：灵敏电流计指针发生偏转。 说明：运动的磁铁产生电流。 结果： 1831年11月24日，法拉第向皇家学会提交的一个报告中，把这种利用磁场产生电流的现象定名为“电磁感应现象”。产生的电流称为“感应电流”。 [情景置疑] 除了上述方法外，是否还有其他方法也可以产生电流？ 二、感应电流产生条件。 [学生探索] 实验要求：利用课桌上的实验器材，连接电路，探究有效方法。 实验器材：导线，金属棒，有铁芯的线圈A，空心线圈B，检流计，滑动变阻器，电键，电源等。 实验过程： 实验1：利用闭合电路中的导体（与检流计相连）在磁场中运动。 （图四） 观察：不切割磁感线时（静止或平行磁感线）观察电流表指针偏转情 况； 现象：检流计指针不发生偏转。 观察：切割磁感线时（让磁体不动，导体运动），观察磁感线指针的 偏转情况。 现象：检流计指针发生偏转。 说明：在磁场中做切割磁感线运动的导体产生了电流。 观察：切割磁感线时（让导体不动，磁体运动），观察磁感线指针的 偏转情况。 现象：检流计指针发生偏转。 说明：在闭合回路中运动的磁铁产生了电流 结论：不论是导体运动，还是磁体运动，只要闭合电路的一部分在磁场中做切割磁力线运动时，导体中会产生电流。 实验2：利用电流变化引起磁场的变化。原线圈与检流计相连，副线圈与滑动变阻器，电键，电源相连。（图五） 现象：将副线圈插入原线圈中，闭合电键时，检流计的指针发生偏转。 说明：副线圈的磁场从无到有的变化时，原线圈产生了电流。 现象：增大（或减小）滑动变阻器阻值时，检流计的指针发生偏转。 说明：副线圈的磁场的由强变弱（或由弱变强）时，原线圈产生了电 流。 结论2：变化着的磁场产生了电流。 实验3：…… [实验归纳] 产生电磁感应现象的条件 B不变，面积S发生变化（如切割，但切割并不一定有变化）； S不变，B发生变化（往往是产生磁场的电流发生变化引起的）； S与B不变，θ发生变化（如线圈的转动）； S与B都发生变化。 [实验质疑] 有电磁感应现象就一定有电流吗？ [实验结论] 根据磁通量φ=BScosθ可知，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。而产生的电流叫做感应电流。 结论：感应电流产生条件：穿过闭合回路的磁通量发生变化。 电磁感应现象的应用（STS） [工业应用] 应用：发电机 现象：利用外力使闭合线圈在马蹄形磁铁的二极间转动，产生感应电流 分析： B与S不变，但θ发生变化，则通过线圈的磁通量变化。 思考：从能量守恒的观点看，满足怎样的转化关系？ 讨论：…… 解析：消耗机