新人教版六年级数学下册数的读写，数的改写，数的大小比较教案.docVIP

数的读写，数的改写，数的大小比较 教学内容 教科书第81—83页，练习十八的第2—4题。 教学目标 1．能比较熟练地读、写数。 2．能比较熟练地进行数的改写。 3．能比较熟练地进行数的大小比较。 教学重点 数的改写和数的大小比较。 教学难点 数的大小比较。 教学过程 教学环节 教师活动 学生学习 设计说明 复习整理 系列训练 复习整理 系列训练 复习整理 系列训练 复习整理 布置作业 一、数的读写 1．整数的读法和写法。 （1） 出示：52000803100 “这个数有几级？ “哪些0是在数级末尾不必读出来，哪些0要读出来？”“8？”0区分开。 （2） 出示：四十亿六干零六十万零五十 2．小数和分数的读写法。 3．课堂练习。 完成教科书第82页中间“做一做”的第1、2题。 二、数的改写 1．较大的多位数改写成用“万”、“亿”作单位的数。 “我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它进行改写。想—想，有几种改写的方法？” 在说明第（2）？ 82页下面“做一做”的练习题。 2．求小数的近似数。 出示例题。集体订正时，对于4.62975≈4.630，要特别提问：4.630末尾的0为什么不能去掉？ （） “我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数或整数相互改写。大家还记得改的方法吗？” “什么样的假分数可以改写成带分数？” “？” “？” “？” 4．分数、小数与百分数的互化。 （1） “根据小数和分数的关系．怎样把小数化成分数：”学生回答进时。只要把意思说正确就可以了。教师按教科上的图解分步画图。 改写成分母是10、100、1000……的分数，再约分： 教师可以根据分数化成小数的两种情况，先引导学生分别回忆，再概括总结。 “分母是10、100、1000……的分数怎样化成小数？”（0，就从分子的最后一位起向左数出几位。点上小数点。）“？”（） “10、100、1000……的分数怎样化成小数？”（“四舍五入法。保留几位小数。） “？”（） “什么样的分数可以化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数？” （2） 教师根据学生的回答，按照教科书的图解进行板书。 （3） （4） 完成练习十八的第3题的第（2）（3） 三、数的大小比较 教师引导学生归纳数的大小比较的方法。 “怎样比较整数、小数的大小？” “？” “？” “？” “？”2题，第3题的第（1）4题。 对学有余力的学生可以让他们思考练习十八的第5题和第6题。 指名说整数的读法。对说得不完整的，让其他同学补充。 先让两名学生试读，然后问他们是怎么读的。 全班学生在练习本上写数。集体订正时，指名说一说是怎样写的。 指名分别说一说小数、分数的读法和写法。并让学生比较小数、分数的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区别。 第1题，指名读数。可以有意识地让学习有困难的学生说一说。第2题，学生独立写数，集体订正。 指名回答。如果班里学生掌握的比较好，也可以让学生自己举例说明。 学生独立解答。说一说是怎么求一个小数的近似数的。 指名说一说。 学生独立改写，集体订正。 （1后面写几个0作分母．把原来的小数去掉小数点作分子；化成分数后，能约分的要约分。）83页“做一做”的第l、2题。 三种：分子相同，分母相同，分子和分母都不相同。） 使学生明确一般有两种方法（1）“万”或“亿”作单位的数（2） 使学生明确，小数化成分数，要先把小数改写成分母是10、100、1000……的分数，再约分。