苏教版六年级数学下册正比例和反比例1复习教案.docVIP

正比例和反比例 施教时期　 年 月 日 教学 内容 六下第94页“整理与反思”，“练习与实践”的1～6题 共几课时 课型 复习 第几课时 1 教学 目标 1.通过复习，使学生理解比的意义，会运用比的基本性质解题。 2.能根据正、反比例的意义判断两种相关联的量能否成正、反比例的量，感受用正比例和反比例描述数量关系及其变化规律的特点。 教学 重难点 教学重点：比的意义及基本性质，正反比例量的判断方法 教学难点：感受用正、反比例描述数量关系及其变化规律的特点。 教学 资源 学生经验：有关比的知识，也是六年级里刚学的主要内容，由于比的意义与分数、百分数的练习非常紧密，所以学生对此应该相当熟悉。 教学准备：PPT 预习 设计 一、提纲： 1．什么叫成正比例的量？它的关系式是什么？能说出正比例图像的特点。 2．什么叫成反比例的量？它的关系式是什么？ 3. 正、反比例的联系和区别 　 相同点 区别 正比例 反比例 4. 对表格中反映的两种量进行判断。 （1）一辆汽车的运货情况如下表： 运货次数 1 2 3 4 5 6 …… 运货总吨数 4 8 12 16 20 24 …… （2）一家工厂工人生产情况 每个工人生产个数 10 20 25 50 100 125 …… 工人人数 100 50 40 20 10 8 …… 5．找出生活中成正比例和成反比例的量的实例，并用表格表示出来。 二、学习体会： 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、交流预习作业。（预设5分钟） 先组内交流预习作业，后全班交流。 小组合作，把知识分类整理，学生汇报并说明理由。 二、多层练习，内化提升。（预设20分钟） 1.“练习与实践”第1题 学生独立完成 2.“练习与实践”第2题 （1）独立完成。 （2）比较每人计算的结果后，交流有什么发现。 3.“练习与实践”第3题 量出每幅照片的长与宽，并分别写出它们的比。 先估计哪两个比能组成比例，再算一算，看估计得对不对。 从两个组成比例的照片来看，实际就是一个放大比例尺还是缩小比例尺？它们的大小改变了，但什么没有改变？ 4.“练习与实践”第5题 写出东部地区与西部地区耕地的比。 说说获得的信息 提数学问题。 5. 创编题： （1）如果5A=7B， 那么A：B=（ ）：（ ）， B：5=（ ）：（ ） （2）在比例尺1：5000的地图上，量得一个长方形的长4厘米，宽3厘米。这个长方形的实际周长是多少米？它的实际面积是多少？ 三、当堂检测，评价反思。（15分钟） 1．分层作业，多元发展 必做题：《补充习题》P66 第1、2、4 题。 选做题：给5、0.8、10三个数配上一个数，能组成比例的这个数是（ ）、或（ ）、或（ ） 2．批改作业，及时评价 【板块一】 1.以小组为单位轮流汇报预习成果，其他学生注意认真倾听。再组织全班交流。 2.教师了解学情，参与小组交流。 3.指导修正 4.答疑解难： 提问：还有哪些问题在小组内还未得到解决？ 今天这节课，我们一起复习正比例和反比例（1）。（揭示课题） 【板块二】 1.“练习与实践”第1题 提问：从女生与全班人数的比中你能直接得出男生与女生人数的比吗？男生、女生、全班人数的对应份数之间具有怎样的关系？ 2.“练习与实践”第2题 总结：作为一个正常人，上述三个比的比值应该是差不多的，这就保证了一个正常人的各部分的比例协调。 3.“练习与实践”第3题 提问：从两个组成比例的照片来看，实际就是一个放大比例尺还是缩小比例尺？它们的大小改变了，但什么没有改变？ 4.“练习与实践”第5题 （1）我国的耕地大多数在东部地区还是西部地区？你是怎么看出的？林地呢？ （2）你从表中还能获得哪些信息？还能提出哪些数学问题？ 可以像第2题那样，由百分数得出相应的分数，围绕相应的分数解决问题。 （3）这些数学问题你能解决吗？ 【版块三】 1． （1）让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况，随时给予指点和帮扶。 （2）做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后交流思考过程。 学有余力的同学自由阅读《小数报》。 2．师生反思，感受收获 提问：通过这节课的复习，你有哪些收获？ 作业 设计 必做题：《补充习题》P66 第1、2、4 题。 选做题：给5、0.8、10三个数配上一个数，能组成比例的，这个