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课 题 第三单元整理与练习（一） 教学目标 1. 加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构。
2.通过回顾与整理、练习与应用等具体的学习活动，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构。
3.发展数学思考和实践能力，培养学习的自信心，激发热爱数学的情感。 教学重点 进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。 教学难点 进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。 教 学 过 程 教学环节及时间 设计意图 教师活动 学生活动 一、回顾与整理：（15分钟）
二、练习与应用：（25分钟）
三、家庭作业：
通过回顾与整理、练习与应用等具体的学习活动，使学生进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构。
进一步加深对小数意义和性质的理解，建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。 提问：这一单元，你学习了哪些数学知识？
学生回答。
小组讨论：
a举例说一说小数和分数的联系。
b小数的性质是什么？你能联系实际说一说吗？
c小数和整数有什么相同点？
通过这些活动，帮助学生加深对小数意义和性质的理解。
明确两点：
第一，小数是特殊的分数，分母是10、100、1000……的分数分别可以写成一位、两位、三位……的小数。
第二，小数的计数单位分别是十分之一、百分之一、千分之一等。
第一题：
学生独立填空，想一想分别是把作为整数“1”的正方形平均分成了多少份，
涂色部分各占十分之几或百分之几。
第二题：
观察并思考：直线上的每一大格都被平均分成了几份？每一大格表示0.1，每一小格表示了怎样的小数？
第三题：独立填空。
小组讨论：如何才能看懂图中所表示的小数？
第四题：
可以先让学生分小组把题中的小数读一读，并分别说说每个数中的“5”各表示多少，再进行全班交流。通过交流，使学生体会到相同的数在不同数位上所表示的数值是不同的。
第五题：
学生独立填空，通过练习引导学生进一步回忆数位顺序表，提高从计数单位的角度分析和理解小数组成的能力。
1．P46页9、10题，进行实际调查和测量，获得相关信息。
2．《同步学习与探究》相应练习
学生回答。
小组讨论。
学生独立填空，再指名回答。
独立填空，集体订正。
独立填空。
可以先让学生分小组把题中的小数读一读，并分别说说每个数中的“5”各表示多少，再进行全班交流。
学生独立填空，通过练习引导学生进一步回忆数位顺序表
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