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找规律
教学目标：
1．使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
2．使学生主动经历探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题iu不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
3．使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功体验。
教学重点：
让学生选择合适的策略解决这类排列问题。
教学难点：
计算策略中，确定几个物体为一组，怎样根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
1．游戏：猜猜看，下一个图形我会摆什么？
2．揭示课题：生活中许多物体的排列也是很有规律的，里面还含有许多有趣的数学问题。今天这节课我们就来研究这样的数学问题。（板书：找规律）
二、观察场景，感知物体的有序排列
1．出示课本场景图。
提问：从图中你看到什么？发现了什么规律？能把你的想法在小组内说一说吗？
2．盆花问题：
照这样摆下去，左起第15盆花是什么颜色的花？猜猜看。
学生猜测。
提问：你能想办法验证自己的猜想吗？
3．交流验证方法。
学生小组可能提出如下的想法：
画图的策略（2）列举的策略（3）计算的策略
根据学生的回答，板书算式：15÷2=7（组）……1（盆）
结合算式提问：为什么用15除以2呢？算式中的15、2、7、1，分别表示什么意思？师：这里是用除法计算的，要确定第15盆花是什么颜色，只要看什么数就可以了？（余数）
4．解决彩灯问题。
（1）（谈话：刚才同学们用画图、列举、计算三种方法解决了盆花的问题，）下面就请同学们用自己喜欢的方法来解决彩灯中的数学问题。（出示彩灯图）照上面那样排下去，从左边起第17盏彩灯是什么颜色？
（2）学生尝试解答。
（3）交流不同的解题策略。
交流不同的方法。说说你这样列式的理由？
引导学生针对计算的方法思考：每几盏彩灯可以看作一组？余数说明什么？第17盏彩灯是什么颜色的？
师：还有其他不同的方法吗？（可能生说画图、列举，适当比较）
（4）知道第17盏彩灯是紫色的，那第18盏彩灯呢？（绿色）你是怎么想的？18÷3=6（组），没有余数你是怎样判断的？
（5）逐步优化解题策略。
比较：通过解决彩灯中的数学问题，你们认为哪种方法比较简便？
5．解决彩旗问题
学生尝试解决。师生交流。
刚才我们用计算的方法解决了彩旗等问题。你觉得做这类题目时要注意些什么？
师生概括注意点。
三、巩固练习，加深对解题方法的理解。
1．练一练第二题
2．练一练第三题 你能按照规律在括号里画出每组的第32个图形吗？
3．学生自由设计题目。
4．练习十第一题（或课后选做）。
四、全课小结，
1．谈话：同学们，通过今天的学习，你能说说有什么收获?你会用哪些方法解决今天周期性规律的问题？你觉得哪种方法比较好?
2．拓展：同学们想一想在我们的生活中有没有这样的周期性规律？
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