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33浅谈如何培养学生的材料解析能力 潘玉萍 随着课程改革的深入开展，历史高考对学生的考查逐渐由“知识立意”转化为“能力立意”。材料解析题从1989年高考出现至今已20多年了，材料解析题以其考查范围广、类型多样化、评分误差小、突出综合能力选拔等特点而日益受到青睐。那么，历史教学中应如何培养学生解答材料解析题的能力呢？　 一、运用多媒体加强学生获取和解读信息的能力 获取和解读信息，是指全面、准确地理解试题所呈现的材料或图（表）内容、格式以及测试意图。历史学科是信息资源丰富的学科，它贯通古今，门类繁多，综合性很强，因此，学生对信息的处理能力成为学科基本的考核目标。 如: 要研究英国民主制度取代专制制度的文明演进过程，就要探讨这种演进的社会动力是什么。 首先，用多媒体展示材料： 材料一：新航路开辟后，欧洲的主要商道和贸易中心由地中海区域移到大西洋沿岸。英国利用它处于大西洋航路中心的地位，积极开展对外贸易，进行殖民掠夺。 材料二：从15世纪70年代后期起，开始了“羊吃人”的圈地运动，直到19世纪上半期，历?300多年。圈地运动是资本主义性质的土地关系变革，是资本?始积累的重要手段。 材料三：16世纪中叶，英国宗教改革过程中，圈地运动又在教产还俗的土地上广泛发展起来。农民破产导致政府税收减少和兵源枯竭，亦增加了社会的不安定因素。因此都铎王朝颁布了一系列“血腥立法”，残酷迫害流浪者。 材料四：早