利用绘本开展小学生命教育课程的探讨.pdfVIP

■ 研究实践 〔摘要〕生命是教育的根本，把“生命教育”这一教育理念运用到学校教育中刻不容缓。在 小学开展生命教育的各种形式中，开展生命教育课程是学校真正实施生命教育的保证。但一线 教师在开展生命教育课程时，面临着两个困境。一是开展生命教育课程的教辅资料应该如何整 合？二是开展生命教育课程的形式应该如何把握？针对此，笔者认为，绘本可作为小学开展生命 教育课程的良好媒介，可作为教辅资料整合小学生命教育课程。绘本运用于学校开展生命教育 课程，具有潜移默化地影响孩子正确生命价值观形成，帮助孩子体验生命中的积极情绪，建构 积极的生命价值的成长意义等作用。 〔关键词〕绘本；小学；生命教育 〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684 （2014 ）04-0012-04 利用绘本开展 小学生命教育课程的探讨 □ 杨燕娜 一、学校开展生命教育课程的必要性 个筐，什么都能往里面装”。有鉴于此，笔者认为学校开 人类进入21 世纪，在机遇与挑战并存的环境下，社 展生命教育应该确立以理念为先、课程实施为主、学科 会竞争压力日益加重，加之多元文化价值的冲突，使青 渗透等形式为辅的教育模式。开展生命教育课程是这些 少年的生存状态发生了巨大的变化，面临着更多的生存 教育形式中最具发展性和操作性的，是学校真正实施生 挑战。伤害他人、自残、自杀等校园事故时刻敲响着学 命教育的重要保证。 校教育的警钟。 二、小学开展生命教育课程的困境 生命是教育的根本，教育是一项直观生命并以提高 《黑龙江生命教育课程标准》指出，学校开展生命教 生命价值为目的的神圣事业。意大利教育家蒙台梭利曾 育课程的目的是让学生“珍惜自己的生命，尊重他人生 指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育 命，超越生命中的困难，提升生活品质，激发生命的潜 就是助长生命力发展的一切作为。”学校教育更应予以 能”。在小学阶段，我们应把让学生学会尊重生命、爱惜 生命独特的关照。2005 年，上海市颁布了《上海市中小 生命，有积极的自我认同感，发挥自我潜在的积极力量 学生生命教育指导纲要（试行）》；辽宁省制定了《中小 作为教育目标。在开展生命教育课程的实践中，作为一 学生命教育专项工作方案》；湖南省颁布了《湖南省中 线的授课教师，我们陷入了这样的困境。 小学生命与健康教育指导纲要（试行）》；2008 年四川汶 困 境 一： 开 展 生 命 教 育 课 程 的 教 辅 资 料 应 该 如 何 川大地震后，云南省教育厅颁发了《关于实施生命教育 整合 生存教育生活教育的决定》；黑龙江省教育厅制定了《黑 学校开展生命教育课程需要相关的教辅资料作为参 龙江生命教育课程标准》等。这些都说明把“生命教育” 考。我国各地相继出版了一些关于生命教育的读本，对 的理念贯彻到学校教育中刻不容缓，学校开展生命教育 促进学生身心发展、培养生存能力，对校内外生命教育 任重道远。 资源的有机整合具有一定的理论指导作用。虽然如此， 虽然不同省市相继出台了不同的指导纲要，但开展 现行的生命教育读本仍存在一些问题。现归类如下，第 生命教育的终极目的是一致的，即培养健康积极的年青 一类是大而全，读本内容涵盖安全、法制、宗教、养生、 一代。学校开展生命教育的形式多样，如学科渗透、班 生理、心理等方面。第二类是有所偏颇，读本内容偏重 队主题活动、专题讲座、生命教育课程、社会实践、家 安全教育、法制教育、禁毒教育、性教育或宗教教育等 校联动等。如果我们只是认为生命教育要融入和渗透到 某一方面。根据小学生命教育的目标，真正适用于小学 学校教育的大背景中，那么在现实教育实践中，生命教 开展生命教育课程的教辅资料相对缺乏，这就让学校在 育就会变成应试教育的华丽外衣，也就是“生命教育是 开展生命教育课程时只能各施各法。 12中小学心理健康教育