《新课改背景下初中化学课堂教学质量的因素分析及提升对策.docVIP

《新课改背景下初中化学课堂教学质量的因素分析及提升对策研究》结题报告 一、研究的背景 1、教育发展需要进行课堂教学改革。自实施新课程改革以来，我校化学课堂教学发生了积极、可喜的变化，但是把这种变化放在日新月异的教育改革发展形势下，放在全市教育发展的环境中来看，仍然存在着许多不容忽视的问题。这些问题如果不能尽快解决，必然成为教育改革的新阻力，影响教育教学质量的进一步提高，也必将拉大已存在的我校与全市其它学校的差距。 2、提高教学质量必需要进行课堂教学改革。学生的大部分时间是在课堂上渡过的，课堂是实施素质教育的主阵地，是学生成长的大舞台。认真研究课堂教学中存在的问题，不断优化课堂教学设计，提高课堂教学水平，从而不断提高教学质量是教育发展的永恒主题。要保证教学质量这一旗帜高高飘扬，就必须不断推进课堂教学改革。 3、办好人民满意的教育需要进行课堂教学改革。人民对这个学校满意不满意，关键看学校质量，教学质量高不高，在很大程度上取决于课堂教学水平高不高。因此，要提高教学质量，办好人民满意的教育，在很大程度上取决于高水平的课堂教学，而要提高课堂教学水平，就要不断反思、总结；善于发现问题、分析问题、解决问题；只要抓住课堂教学这一主线，就会为提高教学质量提供切实保证。 4、新课程实施对教师提出了更高的教学专业化要求，需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”和“反思实践者”。目前，我国在职教师的专业培训中往往注重的是基本理论知识或某些教学技能的培训，关于在课堂教学质量的因素分析及提升尚未引起足够重视。在新课程教学实践中，广大教师缺乏的不是教育理念或一般理论，也不是某些教学技能，缺乏的是：如何把课程理念、课程标准转化提升教学质量的因素分析及提升。多数教师的课堂教学仍停留在传统意义上“学科本位”、教知识技能的线性设计层面，缺乏对课堂教学因素的系统思考与设计。因此，加强对新课程课堂教学质量的因素分析及提升的研究是丰富教师教育培训课程内容、切实提高教师课程教学设计专业素养的需要。 二、实验研究的依据和假说 本课题以教育部《基础教育课程改革纲要》、素质教育的要求、近年来课堂教学改革方面的经验和研究成果为依据。实验研究的假说是：在新课程背景下，改革农村初中化学课堂教学中效率低、效果差的现状，一方面学校教学管理体制在新课改的背景下的改变，这里面也包括教师因素；另一方面倡导学生主动参与，乐于探究，主动发展，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，实施有效教学，实现教师会教，学生会学，努力提高化学课堂效率，提高教学质量。 三、实验研究的内容和重点 本课题所要研究和解决的主要问题是农村初中化学课堂教学的现状，存在的问题与对策、研究的内容主要有三个方面：第一是学校方面，包括教学管理、校本研训、教师评价、考试改革、经费投入等对课改深入发展的影响；第二是教师方面，包括教师的教育理念、教学思维方式、教学方法、专业素质等对课堂教学质量和学生学习质量的影响；第三是学生方面，包括学生的学习态度、学习习惯和方法、家庭和社会环境影响。 课题研究的重点应该是“对策”。就是针对学科的特点及教学现状和问题，采取什么措施，采用什么对策来解决课堂教学中存在的问题，全面提高教学质量。 本研究从2013年2月开始，在初三年级学生中进行。本课题研究采用“六环节、一激励”教学法，即针对我校课堂教学中启而不发，问而不答，课堂气氛沉闷，教师课堂上缺乏诱导灵气，学生课堂上缺乏提出问题、解决问题的勇气的现状，为深化教学改革，切实把改革的成果落实到课堂教学中去，提出，即创设情境、学生自学——自主发现、提出问题——多元互动、探究方案——后置补偿、反馈矫正——巩固练习、达成目标——总结全课、明确要点六个环节；任课教师每节课要采取不同形式的表扬激励。为了较好地贯彻落实“六环节、一激励”教学法， 教师要吃透“六环节一激励”教学法的内涵，其核心在于让学生提出问题，重点在激励。要明确学生提出问题比解决问题更重要的道理，并且要逐步引导学生提出高质量的问题。教师要根据“六环节一激励”教学法的具体要求去精心备课，认真设计每一个教学环节，科学设计激励措施，要开动脑筋，创造性地开展课堂实验教学。参与人员根据获得的数据、结论和存在的问题，进一步修订原有计划，再研究，再反思。这样在多次循环计划、行动、观察、反思的基础上撰写实验报告。 本课题研究分三个阶段进行： 第一阶段：准备阶段（2013年2月——2013年3月）。 1、拟订课题研究实验方案和课题管理方案。 2、确定参与课题研究教师，成立课题组。 3、召开开题会议。 第二阶段：实施阶段（2013年4月——2013年8月）。 1、召开会议，进行调查研究，并对调查结果进行统计分析； 2、个案选择和建档，对重点问题进行探索研究； 3、