阅读教学案例评析(20111015).pptVIP

高年级阅读教学观摩与评析 郝建平 2011年10月15日 山东聊城 一、教学目标 1. 阅读教学中如何确定和达成知识目标？ 2. 阅读教学过程中学生是否有效的获取信息？ 3. 阅读教学过程中是否体现了真实应用? 4. 阅读教学过程中是否体现了情感态度目标? 5. 阅读教学过程中是否体现阅读兴趣的培养？ 6. 阅读教学过程中是否体现阅读策略与阅读技 巧的指导？ Warming up 热身（启动阶段） 1. 启动活动是否适合高年级学生的特点？ 2. 活动内容是否与本课的教学内容有关？ 3. 是否有效激活学生大脑及已有知识？ 4. 师生互动及生生互动的实效如何？ 5. 启动阶段的实效如何？ Presentation 语篇呈现阶段 1.是否在真实语境中呈现语篇？ 2. 呈现语篇的形式与手段？效果如何？ 3. 如何处理核心语言？ 4. 师生互动的效果如何？ 5. 学生反应活跃与接受的程度如何？ Reading Proccess 语篇阅读过程 1.教师如何启动阅读活动? 1）直接打开书让学生阅读（朗读）文段内容 2）提出清楚的问题，让学生有目的的去阅读 3) 布置清晰明确的阅读任务让学生阅读 2. 教师如何组织学生进行理解性的阅读活动？实效如何？ 3. 学生在阅读中是否思考问题? 4. 教师在阅读教学过程是否渗透阅读策略与技巧? 5. 本课是否体现了阅读与朗读？如何体现两者之间的功能？ 6. 教师如何组织与指导学生朗读不同体裁的文段？ （语音、语调、语气、语流；表情与动作等） 1. 本节课是否体现了教学评价活动? 2. 评价活动的设计是否结合教学内容？ 3. 教师的评价语言是否准确多样有效？ 4. 学生是否参与教学评价？ 5. 本节课的评价活动实效如何？ 1. 教师是否有效使用教材？ 2. 课堂是否使用配套及自主资源？ 3. 教师使用了哪些媒体？实效如何？ 4. 课堂是否体现了资源与媒体的多样化有效？ 5. 教师在资源配置和媒体使用上是否有创新？ 1. 教师能否全程协调课堂活动? 2. 教师能否恰当有效使用课堂组织用语? 3. 教师指令与示范是否清晰准确? 4. 教师能否有效调控学生活动及活动时间? 5. 教师驾驭课堂的综合能力如何？ * * * * 二、教学过程 读前教学策略与方法 1，通过提问激活学生, 以大脑风暴的形式再现已学知识; 2. 介绍相关的背景文化, 激活学生有关的背景知识; 3. 通过视听激发学生的兴趣, 同时激活学生相关的背景知识; 4. 提出相关的问题，让学生带着问题去读语篇; 5. 就语篇中关键信息, 布置任务让学生有目的去读; 6. 提供相关的信息表，让学生带着任务去读; 读中教学策略与方法 让学生在略读、扫读过程中，猜测文章大意； 让学生边读边提取关键信息，了解并理解文章内涵； 让学生边读边提取核心语言（词汇、句型等）; 4. 让学生边读边就相关的问题，找出答案; 5. 让学生边读边完成相关的信息表。 读后教学策略与方法 教师引导学生提取关键信息（生词、短语、语言点） 直观、形象地呈现在黑板上 (Mind Map) ； 2. 让学生就相关的问题予以回答； 3. 让学生就文章所缺信息完成填空; 让学生就文章中所缺信息选择正确答案填空； 让学生就教师所提供的语句信息判断正误; 让学生连接相关的信息; 让学生就打乱顺序的文章重组; 8. 让学生就教师所给的错误文章予以改正; 9. 让学生填写所给的信息表; 10. 让学生就提炼关键信息内容进行归类。 三、教学评价 四. 教学资源与媒体 五. 课堂组织 * *