幼儿园课程改革中的游戏实践分析.pdfVIP

幼儿 园课程 改革 中的游戏实践分析 华东 师范大 学学前教 育 与特殊教 育 学 院 华爱华 我 国 幼 儿 园 课 程 改 革 是 从 游 戏 的 设 计 中 ， 教 师 规 定 了 幼 儿 戏 中 要 不 要 追 求 我 们 想 要 实 现 的 幼 儿 园 工 作 规 程 试 行 ) 颁 布 后 的 游 戏 行 为 ， 成 了 游 戏 的 直 接 导 目标 ， 那 样 的 话 ， 还 是 不 是 游 戏 ? 《 ( 》 ’ 正 式 开 始 的 。 规 程 提 出 了 一 系 演 者 ；在 组 织 游 戏 的 过 程 中 ， 教 师 同 一 种 活 动 能 既 是 游 戏 又 是 教 学 《 》 列 重 要 的 课 程 改 革 理 念 ， 其 中 “ 以 不 断 强 化 着 幼 儿 必 须 达 成 的 即 时 1 吗 ? 实 践 中 要 不 要 对 游 戏 和 教 学 ” 游 戏 为 基 本 活 动 对 我 国 传 统 幼 目标 ， 使 游 戏 变 成 了 追 求 结 果 的 J 作 出 区 分 ? 教 师 们 通 过 探 讨 认 识 儿 园 教 育 是 最 具 颠 覆 性 意 义 的 。 活 动 。 在 幼 儿 自发 的 游 戏 中 ， 教 师 到 ， 游 戏 是 无 外 在 目 的 的 活 动 ， 游 因 为 长 期 以 结 构 化 的 学 科 教 学 为 加 强 了 干 预 的 力 度 ， 结 果 在 教 师 ： 戏 的 目 的 在 于 游 戏 本 身 ； 游 戏 是 基 本 活 动 的 幼 儿 园 教 育 就 此 转 所 到 之 处 ， 幼 儿 的 自发 游 戏 就 会 幼 儿 自发 自主 的 活 动 ， 幼 儿 有 极 型 。 幼 儿 园 应 以 什 么 为 基 本 活 动 。 中 断 。 教 师 常 常 在 缺 乏 观 察 的 前 。 大 的 选 择 自 由 度 ； 游 戏 是 更 注 重 这 是 诸 多 需 要 转 变 的 教 育 观 念 中 提 下 ， 改 变 幼 儿 的 游 戏 思 路 ， 使 幼 【过 程 的 活 动 ； 游 戏 是 幼 儿 已 有 经 最 核 心 的 观 念 。 幼 儿 园 如 果 能 真 儿 被 迫 按 照 教 师 的 想 法 去 行 动 。 验 的 表 现 活 动 ； 游 戏 是 幼 儿 体 验 “ ” 正 做 到 以 游 戏 为 基 本 活 动 。 那 在 游 戏 中 ， 教 师 把 教 学 目标 转 化 积 极 情 感 的 活 动 。 正 是 因 为 以 这 么 诸 如 让 幼 儿 在 环 境 中 自 主 学 为 游 戏 规 则 。 使 幼 儿 围 着 教 师 团 。 些 特 征 来 界 定 游 戏 ， 个 别 学 者 便 习