谈从写作的角度看课堂教学结构的设计.docVIP

从写作的角度看课堂教学结构的设计 我们知道，一篇文章是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。而一节课是由教学目标、教学内容、教学过程等要素组成的。教学目标是课堂的“灵魂”，无论知识与能力、过程与方法，还是情感态度与价值观，这三维目标都要明确。教学内容是课堂的“血肉”，无论是文本的本身，还是文本的拓展，都要进行提炼，挖掘，让其能更好地为达成教学目标服务。教学结构则是课堂的“骨架”，是谋课布局的手段，是运用教学内容达成教学目标的方法。 所以，写作是静态的上课，上课是动态的写作。 一、 写作和上课都讲究起承转合。 起承转合是诗文写作结构章法的术语。“起”，开端；“承”，承接上文加以申述；“转”，转折；“合”，结束全文。众所周知，课堂教学是一门艺术，课堂教学结构，不管选用哪种形式，也都应该像一篇好的文章一样有引人入胜的开端、起落有致的发展、高潮和耐人寻味的结尾，都应该做到思想性、科学性和艺术性的有机结合。例如，在教学《如梦令》这首词时，我指导学生抓住景物，感知画面美；展开想象，领悟意境美；反复诵读，体会情感美。为了达到这个教学目的，我就要合理安排教学结构，充分发挥语文教学中的“起承