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《有用的植物》主题背景下游戏环境的创设
松花江路第一幼儿园 郁莉君
在实施“二期课改”的教育实践中,我们认识到，要以有利于幼儿发展的角度创设环境，“二期课改”中孩子的学习大多是以小组、个别式的学习来积累经验，在主题活动的背景下，如何满足不同层次孩子的需求、挖掘孩子的潜力，如何让幼儿在游戏环境中落实新课程主题活动。我开始实践在主题背景下为幼儿创设互动的活动环境、材料，引导幼儿在活动中通过与活动材料的交互作用，能够在合作性、规则意识、情感态度、认知等方面得到更大的发展。
创设良好的游戏环境能为幼儿提供自我学习，自我探索，自我发现，自我完善的空间，能满足个体幼儿发展的需求。结合主题活动的开展，我注重创设一个幼儿能与材料互动、与同伴互动，与墙面互动的游戏环境，在《有用的植物》主题环境的创设中，做到最大限度地利用空间，水平和立体，充分展示不同空间的和，形成一。上层空间是指部分，这部分的空间不是视觉主要集中的地方中层空间是指墙面中间，这个部位与视线相平，面积也较大，适合选用符合幼儿年龄特点和我下层空间是墙面下部1/3处和地面。这些部位是幼儿视觉易于集中的部位。因此，下层空间幼儿自然就成为环境的?
具体做法是：
利用幼儿的生活环境和自然环境
如何引导幼儿把已有的知识经验转化为更加形象、直观的感悟？在中，我将如结合“有用的植物”的主题活动，我们开展了“我的蔬菜我来养”的自然角落，使自然角，激发孩子们关爱植物情感。通过环境的创设，除了利用幼儿园自身的条件之外，鼓励孩子们积极大胆地在各个环境中加以验证，引导孩子善于观察身边的点点滴滴，启发幼儿善于思考、质疑，是进行探索活动的源泉。我们树的测量，让幼儿尝试用不同的材料进行测量，使幼儿? 环境激发幼儿探索，幼儿的探索重在过程，孩子们对树产生了浓厚的兴趣，他们已不满足于树叶的形状等一些粗浅的知识，，他们自然而然地生成出：植物的生长等一系列更深层次的问题。如植物生长为什么一定要泥土？没有泥土能不能生长？新的探索活动由孩子的质疑开始，为了解决这些问题，我们带领幼儿参观了：孙桥农业发展区。在活动中不断引发幼儿的问题和兴趣，了解幼儿的需求，并随之创设相应的区角活动环境。
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