学生合作探究性学习在《熔化与凝固》教学中的设计与应用.docVIP

学生合作探究性学习在《熔化与凝固》教学中的设计与应用 江苏江阴市璜土中学　梅健 ? 　　关键词：熔化与凝固? 新课程? 合作探究 ?合作学习 ? 　　现代教育理念认为：“一个人今天在学校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切入点之一。”这是我国课程改革以学生的主动全面发展、改变学生的学习方式，鼓励学生在教师引导下自主地研究性、合作学习的基本价值取向的基本要求。如何让学生通过合作学习的方式，参与科学探究活动，并从中获得在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的实现？事实上必须在实际的教学活动中落实新课程的要求。 ? 　　一、《熔化与凝固》在教与学过程中存在困难 ? 　　《熔化与凝固》这一节是人教版八年级（上）第四章物态变化中的第二节内容。通过对第一节《温度计》的学习，学生已经了解了温度的概念；会正确使用温度计；初步了解自然界和日常生活中简单的热现象。本节内容是物态变化学习的开始，起着承前启后的作用。在与同行和专家的交流中，我们一致认为本节内容的教学有以下几个方面的难度： ? 　　（一）《熔化与凝固》教学内容与学生实际水平存在的困难 ? 　　1．知识点多。如物质三态的描述、熔化与凝固的概念、晶体与非晶体的区别、熔点与凝固点的含义、熔化吸热、凝固放热、物理图像的描绘及含义等等。 ? 　　2．探究实验中实验器材多。大烧杯、小试管、铁架台、铁夹、铁圈、机械秒表、酒精灯、海波、蜡、水、湿抹布、火柴等，学生在实验中第一次面临这么多的器材，而且许多仪器学生第一次接触到，如机械秒表和酒精灯。在实验前教师必须先使学生学会如何正确使用，还须强调安全事项。 ? 　　3．实验过程时间长、记录的数据多，1-2名学生很难完成。 ? 　　（二）《熔化与凝固》教学中面临的困难 ? 　　在仔细分析了教材、学生和整个探究实验“固体熔化时的温度变化规律”后，发现主要存在以下困难： ? 　　1．教学时间紧张。既要探究海波熔化时温度的变化规律又要探究蜡熔化时温度的变化规律，既要考虑知识与技能的传授又要让学生充分体验探究活动的整个过程和情感态度价值观的培养，既要完成与熔化相关的内容教学又要完成与凝固相关的内容教学。 ? 　　2．实验过程中不确定因素多，温度计、秒表的读数，酒精的灯火焰的大小，状态的判断等等。 ? 　　3．以往分组太多，教师很难在学生实验过程中发现各组的问题及时纠正。由此带来在一课时内很难顺利地完成所有的教学目标，较好地达到预期的教学效果。在实际教学过程中，小部分教师把实验器材当摆设、道具，叙述实验过程，直接告诉学生实验结论，强调学生对知识点的掌握，而忽略学生参与、体验探究的过程，这使本节课不能较好地贯彻新课程的理念。 ? 　　新教材倡导的不宜过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严密性；以学生的探究活动为核心的要求来组织教学；教材为教师和学生在教学内容及安排上有很大的自主空间等等。根据新课程的这些理念，以学生为本，考虑学生的认识水平和实际动手能力；从学生兴趣出发，考虑初中学生的年龄特征和认知规律。利用学生建立合作小组进行探究性学习来完成本节内容的教学。如何在本节课中开展学生合作小组的探究性学习，提高学习效果？如何实现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的实现，提高教学效果？ ? 　　为使学生的合作探究性学习完全融入和贯穿到整个教学过程的各个环节中，为更好地培养学生在合作探究学习中的意识、方法、协作与团队精神，对本节内容教学我做如下的调整。 ? 　　二、对本节内容做相应的调整，让学生充分地合作探究 ? 　　（一）调整课时计划与教学内容的安排 ? 　　将原课时计划一课时调整为二课时，把与凝固相关的内容安排到第二课时，而减少这堂课的容量，为让学生更好地参与合作小组的探究性活动留有充裕的时间。 ? 　　第一课时的教学目标为： ? 　　1．知识与技能目标：能区别物质的气态、液态、固态三种形态及基本特征、关系；了解熔化的含义、晶体和非晶体的区别；了解熔化曲线的物理意义。 ? 　　2．过程与方法目标：通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生状态变化的条件；了解有关固体的熔化温度是区别晶体和非晶体的方法；通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量的方法；初步了解合作学习方法、过程；了解水浴法间接加热的方法；了解分析与综合、比较与分类的物理思维的方法。 ? 　　3．情感态度与价值观目标：尊重科学，培养实事求是的科学态度；学生在成功的探究活动中培养乐于探究自然现象的情感；培养与人合作、尊重他人，共享成功、共同提高的意识。 ? 　　第二课时的教学目标简述为： ? 　　1．了解凝固、凝固点的含义。 ? 　　2．会解释生活中凝固放热的例子。 ? 　　3．了解熔化与凝固是一个互为相反的过程。 ?