初中历史学科教学中渗透心理健康教育的策略研究.docVIP

初中历史学科教学中渗透心理健康教育的策略研究 中期研究报告 执笔人 李雯 一、课题简介 本课题是由常州市花园中学李雯老师主持的常州市教育科学“十二五”规划2011年度备案课题，2011年3月份开始制定研究方案、并开展了前期研究，于2011年6月份组织了开题论证活动。 （一）核心概念界定 “心理健康教育”、“学科渗透”是本课题的核心概念。 1、心理健康教育，它是指教育者有目的地培养受教育者良好的心理品质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。中小学心理健康教育是学校根据学生生理、心理发展特点，从学生心理实际出发，运用有关心理科学与教育科学的基本原理，通过多种途径、方法与手段，有目的、有组织、有计划地对中小学生心理素质的各个方面进行积极的教育与辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 可见，开展心理健康教育的途径和方法可以多种多样，学生心理健康教育的实践中有不少行之有效的方法和途径，如进行各种形式的集体辅导讲座、设立心理咨询室进行个别咨询、利用学科教学进行渗透等等。我们认为，在这些形式中，利用学科教学进行渗透是实施心理健康教育的基本途径之一。 2、学科渗透，它是指在一定条件下以学科为基础，破除学科壁垒，知识交叉综合涉及两门及两门以上学科的教育活动。学科教学的主要任务不是系统的心理健康教育，它只是“渗透”心理健康教育内容。 “心理健康教育”渗透到初中历史学科教学之中，一方面可以促进学生心理品质的发展，另一方面从课程实施的角度来看，历史学科渗透心理健康教育既是对课程本身的积极建构，又是课程实施策略的一种改进和提升，两者相互促进、相互补充，是不可分割的整体。 （二）研究目标 1、通过课题研究，改善初中历史学科教学的知识性教学的困境，探寻在初中历史学科教学中渗透心理健康教育的途径和方法，增强学生历史学习中的体验性和心理参与性。 2、课题研究过程中，与学校心理健康教育相辅相成，共同为学生健康成长提供一种可能性的途径。 （三）研究内容 1、初中心理健康教育的困境研究 2、初中历史学科教学中渗透心理健康教育的必要性和可能性研究 3、渗透策略研究 （四）研究方法 1、文献研究法 基于文献分析，梳理国内外有关理论，为调查问卷、访谈提纲的设计寻找理论依据，寻找切合初中历史学科教学中渗透心理健康教育的课堂观察工具，为我们的二度开发提供理论支持。 2、观察法 观察法，是指调查者带有明确目的，凭借自己的感觉器官及其辅助工具，直接从社会生活的现场收集资料的调查研究方法。本课题研究将对花园中学初中历史教师在历史课堂教学过程中如何渗透心理健康教育的行为进行观察，用课题研究课记录表进行观察记录。 3、问卷调查法 本课题研究将采用课题组设计的问卷作为调查工具，对初中学生心理健康情况、教师职业心理健康状况进行调查。 4、访谈法 访谈法是指调查员通过有计划地与被调查对象进行口头交谈，以了解有关社会实际情况的一种方法。观察法观察到的主要是被调查对象的外显行为。被调查对象的态度、观点等主观意识方面的资料无法通过观察法收集到，所以采取访谈法。这样可以了解某种行为背后的动机、行为发生的内在动因等方面的情况。对观察法也是一个补充。研究者对执教者进行课后个别访谈，采用课题组设计的访谈提纲为访谈工具。对每位研究对象每次进行15-20分钟的访谈。如果受访者不反对的话，对访谈进行录音。 5、经验总结法 教育经验总结法是根据已取得的教育成果和基本认识，追索教育过程中各种因素的影响工作，从而进一步解释教育客观规律的方法。本课题研究将收集典型的课例若干，进行经验总结、提炼，分析差异形成的原因，以形成优化在初中历史教学中渗透心理健康教育的建议。 6、行动研究法 行动研究：将课例研究得出的优化建议，进行教学实践，通过课题组成员的亲身实践，为形成、修正优化渗透的策略提供实验依据。 二、已开展的研究 1、关于初中心理健康教育的困境研究 为了研究当下初中学校心理健康教育的困境，通过对本校心理教师谈黎吉老师和周边学校的心理教师的访谈，我们得知近年来有的学校探索了许多操作模式加强初中生的心理健康如个别咨询、团体辅导等。有的学校认为心理健康教育就是进行心理咨询和治疗，投入了大量的人力、物力，派教师参观、学习，要求教师尽快面向学生、家长开展心理咨询和治疗。有的学校把心理测试作为学校心理健康教育的主要内容，以此为名，要求学生参加心理测验。有的学生智力测验分数偏低，同学就开始取笑他笨蛋，老师也基本上放弃了对他的教育要求。也有不少学校认为心理健康教育就是开设心理课，但是课程的内容却主要涉及的是心理疾病，如强迫症、恐惧症等，教师所举的例子甚至使个别虐待父母的事例，这些事情毕竟是生活中偶然发生的，不具有代表性。从学生的角度出发，我们主要以问