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学校健康教育现状及在生物学教学中的对策 海宁一中 周全松 内容提要：以学校健康教育传授健康知识、建立卫生行为、改善环境，保护学生健康，提高健康水平，改善生活质量。 关键词：健康教育 健康知识 生活方式 运动教育 疾病预防教育 营养教育 环境与健康教育 性教育 心理健康教育 社会适应性教育 一．学校健康教育的特点和意义 健康教育的核心问题是促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式，所以健康教育应提供改变行为所必须的知识、技能和服务，以促使个体、群体和社会的行为改变。在校学生正处于生命的准备时期，他们在生命的初级阶段形成的生活习惯和生活方式，将对他们一生其他发展阶段的行为方式产生深远影响，健全的生活习惯和生活方式使他们能够作为改变现状的力量，改善他们的家庭和社会的健康状况，从而影响整个民族的国民身体素质，这是学校健康教育的价值所在，理应受到重视。学校健康教育以在校学生为重点对象，其主要内容为传授健康知识、建立卫生行为、改善环境，通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使学生自觉地采取有利于健康的行为，减少或消除危险因素，降低发病率、伤亡率，提高生活质量，并对教育效果做出评价。 学校是健康教育的主要场所，要重视健康教育的全面性和系统性，强调管理手段，达到教育学生，保护学生健康，提高健康水平的目的。学校健康教育可分为个人卫生教育、安全教育、运动教育、疾病预防教育、营养教育、环境与健康教育、性教育、心理健康教育、社会适应性教育等。 学校健康教育是全民健康教育的基础，是全面发展教育的组成部分，对学生整体性发展有着巨大作用。对学生进行健康教育是对四化建设的重要投资，是提高整个民族健康水平和建设社会精神文明的战略性措施。 二．学校健康教育的现状 为此，我对高二（2002年10月）四个班的学生237人进行了问卷调查，得到如下数据: 项目 受教育的现状 受教育主要来源（可有多个选择） 1 个人卫生教育 经常性7.1% 有时49.4% 很少43.5% 学校活动14.6% 医务室4.1% 生物课14.6% 校外68.2% 2 安全教育 经常性67.1% 有时18.8% 很少14.1% 学校活动46% 班主任49.4% 生物课4% 校外11% 3 运动教育 经常性18.7% 有时43.7% 很少37.6% 体育课68.4% 班主任3.3% 生物课7.8% 校外26.4% 4 疾病预防教育 经常性17.3% 有时42.7% 很少50% 学校活动16.8% 医务室13.7% 生物课16.8% 校外53.7% 5 营养教育 经常性12.5% 有时20% 很少67.5% 学校活动5% 医务室0% 生物课23.7% 校外63.6% 6 环境与健康教育 经常性11.3% 有时20% 很少68.7% 学校活动4.7% 医务室0% 生物课16.5% 校外75.3% 7 性教育 经常性5.7% 有时17.1% 很少77.2% 学校活动1.3% 医务室0% 生物课40% 校外58% 8 心理健康教育 经常性5.3% 有时16% 很少78.7% 班主任25.9% 医务室3.5% 生物课9.4% 校外63.5% 9 社会适应性教育 经常性5% 有时30% 很少65% 学校活动16.7% 班主任24.2% 生物课5.3% 校外57.9% 调查结果及分析： 作为高二学生已有较好的卫生习惯，所以学校对个人卫生教育投入很少（很少43%）。经过2003年的“非典”时期，学生对个人卫生会更加重视。 安全教育是学校的重要工作，常抓不懈，特别是交通安全，在国旗下讲话、班主任谈话中常常作为一主要话题；学校加强学生校外活动管理，建立班级校外活动校长审批制度。所以学生对此评价较高（经常性67.1%），来源主要为学校活动和班主任，只有14.1%的人认为安全教育很少。 有62%的学生认为学校能进行运动教育，说明这方面还能满足学生的需求；有64.4%的学生认为运动教育来源为体育课，这与运动教育的特点有关。 有50%的学生认为疾病预防教育来源于学校的很少，主要来源于校外（53.7%），说明医务室在这方面有所欠缺。来源为生物课的只占16.8%，但生物课中有着丰富的疾病预防教育材料，可能与问卷调查时才学到“新陈代谢”有关。 至于营养教育、环境与健康教育、性教育、心理健康教育和社会适应性教育，学生认为来自于学校的教育很少（65%以上），来源于校外的在60%以上,说明学校在这几个方面的教育很不够，要引起高度重视。 综上所述，学校健康教育在很多方面显然还很不够，反映在实践中，比如每年的高三年级一再重申要加强心理健康辅导和社会适应性教育，但收效甚微；每年春季风疹流行无法控制；“非典”来袭应对仓促等等。所以学校应当在狠抓教学质量的同时，关注健康教