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明确目标，准确定位——有效课堂的关键 在语文教学中，没有目标，则谈不上效率；目标偏离，则高耗低效。 全国特级教师吉春亚曾这样描述教学目标的重要性：“教学目标的设定对语文教学有着重要的意义，她如同对于茫茫大海中的航船，如果罗盘偏离了航向，航船就很难准确抵达目的地。”下面我们从关注学情、学段意识、课时目标、确定目标等4个方面谈谈目标定位的问题。 （一）关注学情 曾有那么一个阶段，我们是这样确定教学目标的：打开《教师教学用书》，把书上的教学目标一字不漏地抄下来，以为这些教学目标的定位是准确的。因为大家都认为《教师教学用书》是一些教育专家与名师智慧的结晶。其实，《教师教学用书》毕竟是编者个人的想法，有它的局限性，它不是放之四海而皆准的。而我们教学的对象是人，是一大群性格，智力、情商都不一样的人。人们是常说“同一对父母生的几个小孩，他们的性格与智力也肯定不一样”，更何况是没有任何血缘关系的来自全国各地的孩子呢？我们制定目标时首先要考虑本班学生的语文认知水平。另外，我们当老师的相信都有过这样的经历：就是当我们怀着无限敬佩之情，把全国著名特级教师的教案原封不动地照搬；继而又怀着无限的憧憬模仿这些名师上这节课，结果，效果却是不尽人意。为什么？究其原因，关键就是我们的教学目标（不能）脱离了学生的学情，而我们的老师在课中也没有根据学生的学情及时调整教学思路。 （二）学段意识 1、当前现状 当前阅读教学中存在教学目标定位不准中年级的阅读向高年级发展，段，特别是自然段、结构段的教学的缺失过于关注分析主要内容提炼等高年级阅读课上成文学作品赏析课高年级阅读越。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”精读侧重于研读探究，略读重在“粗知文章大意”。略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。”陶渊明作的《五柳先生传》以自况：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”其实，这种读书方式就是略读。但略读绝不是走马观花，同样需要用心阅读。 略读从中年级（三年级）开始培养。通过略读课文来培养孩子粗读课文，把握大意的能力，提高孩子阅读的速度，提高“粗知大意”的水平。这样，再慢慢迁移到读书看报之中，养成读书看报的习惯。 （3）高年级主要教学任务： ①继续进行词句训练（体会词句含义及感情色彩，体会言外之意、弦外之音）； ②比较准确的把握课文的主要内容，了解文章的叙述顺序和表达； ③学习不同文体文章的阅读，体会表达上的特点； ④学习浏览，提高阅读速度和质量。 浏览大略地看, 重要功用则重在“根据需要搜集信息”，在高年级培养。所以高年级除了安排略读课文以外，还安排的选读课文，力图通过这些来培养孩子浏览的能力。就是要慢慢学会带着问题、有一定目的的去浏览书籍、报刊。要学会一目十行地看，要培养捕捉有用信息的能力。在阅读教学当中，重点训练精读能力。在课下，学生还应有大量的略读，浏览。 因此，不管哪个年段的老师，任何时候，我们都要“种好自己的田，浇好自己的园”。教师不要随意设计教学，脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。怎样制定分课时目标？一般建议：在第一课时可以制定3个目标：认记生字，读写词语；读通课文，了解大意；可以默写词语，也可以学习某一部分内容。在第二课时要以学习课文为主。在阅读教学上要培养学生的听说读写的能力，交给学生学习的方法。 我们要重视上好第一课时。好多老师教语文第一课时比较随意，而在第二课时精雕细刻，似乎认为语文的第一课时只是为第二课时做铺垫的，最终也只是为了上好第二课时服务的。比如：做公开课总是喜欢选择第二课时。这种想法会导致第一课时的教学效果不扎实。建议我们在以后的公开课教学中不妨尝试第一课时教学 。 （四）怎样确定目标？ 1、第一课时课时目标确定举例： 《跨越海峡生命桥》教参中的教学目标： （1）认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 （2）读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。 《跨越海峡生命桥》第一课时教学目标：具体、明确、易操作 （1）认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 （2）正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 （3）通过品味重点词语感受小钱生命的垂危及幸运。 2、第二课时课时目标确定举例： 我们再来品评一下这位老师《匆匆》一课第二课时公开课教学目标的确定： 1、学会本课的6个生字，能正确读写4