第五章科学认识的形成.pptVIP

第五章 科学认识的形成 科学认识是在实践基础上，应运科学的认识方法而产生、形成与发展起来的 第一节 科学问题的提出 一 科学问题是科学研究的起点 1.科学认识是从提出科学问题开始。问题是科学认识形成过程的核心。实质是经验和理性之间的矛盾，主要包括经验事实之间、经验与理论之间、理论自身、理论与理论之间等方面的矛盾。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。” 　中国科学院院长路甬祥也提到：“许多科学哲学家都认为，科学问题是科学发现的逻辑起点，一切科学研究、科学知识的增长就是始于问题和终于问题的过程；旧的问题解决了，又引出新的、更深刻的问题……因此，善于和勇于提出科学问题，用科学批判和理性质疑的科学精神去审视旧的科学问题，充分发挥创新性的想像力去提出新的科学问题，尤其是提出大跨度、综合而复杂的重大交叉科学难题就显得更具有意义了。” 2.科学问题的主要来源 第一，为寻求事实之间的联系提出问题 第二，从理论与事实之间的矛盾中发现问题 第三，从某一个理论内部的矛盾（非自恰性）中发现问题 第四，从不同理论之间的分歧中发现问题 第五，从社会需求与已有生产技术手段的差距上发现问题 二、科学问题的选择 1.选题的重要意义 “选题”就是选定一个科学问题来研究。科研选题是否得当，关系到科研的目标、方法和价值。 贝尔纳 2.选题的基本原则 （1）创新性原则 （2）科学性原则 （3）可行性原则 （4）社会需求原则 科学问题不同于技术问题 科学有总体发展方向可循，但在基础理论研究问题上往往是不可预见的。 重大的科学问题，在何时、何地有何人实现哪一个具体课题的突破，一般很难预料。 （2008年错过诺贝尔化学奖的人） 科学史上不少重大发现都是科学家自由探索的成果 三 科学问题的条件和转换 1.科学问题的条件 科学问题是指科学认识过程中需要回答而在当时的知识背景下又无法解决的矛盾。 在不同的知识背景下，科学问题的意义及解决问题的途径都是不同的 科学问题依据对背景知识的不同分析，可以分为常规时期和反常问题、事实问题和理论等 2. 科学问题的转换 问题的恰当变换能开辟新的研究领域，引发新的思路 爱因斯坦：“从新的角度去看待旧的问题” 问题的转换可以有多种不同的角度：在科学方法论中，常规问题与反常问题的转换、事实问题与理论问题的转换 从变换思路方面看：逆向转换、互补转换、发散转换和立体转换等 第二节 科学事实的获取 一、观察与实验是获取科学事实的基本方法 科学研究的目的之一是建立各种科学事实之间的联系，根据联系和已有的科学事实预见以后发生的事实。 1.科学观察的特点和功能 有目的、有计划 依赖感官与观测仪器 观察过程的每一环节，都存在着可能导致观察错误的因素 增强观察力，排除错误因素 观察要依赖理论 2.科学观察的基本原则 一、坚持观察的客观性 二、坚持观察对象的全面性 要求；排除感官产生的错觉；排除先入之见；注意每一个细节；注意新的现象；使观察具有可重复性；及时作出准确的记录等 3.科学实验的特点和功能 科学实验式人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象，排除干扰，突出主要因素，在有利的条件下获得科学事实的方法。 科学实验特殊的作用： 1.简化复杂的现象 2.使实验对象处于强化的条件 3.运用实验方法发现自然规律和寻求新的技术方法、技术手段是可靠的和经济的。 观察实验中重要的认识论问题 观察渗透理论（观察要受到观察者已有的经验和所掌握的理论的影响） 理论对观察的影响还表现在：人们观察时的注意力与理论有极大的关系。理论素养不同的人对观察结果的描述也不一样。 观察客观性的保证： 1.在标准条件下，观察者所得到的感觉图像（或数据）是能够重演的 2.观察中渗透的理论要经受过实践的检验 3.观察中使用的仪器设备和方法手段，是符合科学理论原理的 观察实验中的偶然性 科学观察是有的放矢的，但也有意外。 在偶然和意外的机会里，观察到新的现象，往往导致科学问题的解决，这就是机遇观察。 1.期望型 2. 意外型 3.线索型 观察者能否抓住新现象：取决于： 1.观察者在观察中出现现象的辩证关系的理解和自觉性的高度 2.能否在注意预期现象的同时又保持对意外现象的警觉性 3能否有开放的思路、好奇善疑和穷追不舍的探索精神 4.还有具备一定的背景知识 巴斯德：“在观察的领域里，机遇只偏爱那些有准备的头脑” 第六章 科学理论的创立 主要阐述创立科学理论过程中的思维过程、思维方法和思维形态 第一节 创立理论的思维过程 科学问题的提出，科学事实