高中有机化学复习的几点思考与建议.pdfVIP

2013年12月1日 理科考试研究·综合版 ·57· 高中有机化学复习的几点思考与建议 江苏省海门市证大中学 (226100)张蕾 高中化学选修5有机化学基础(人教版)中所涉及的有机物实并不辛苦． 种类繁多、结构复杂、反应要求严密，试题可拓展的余地性较大，且 四、讲练结合，学会前后对照比较的思想． 灵活性较强．因此在高中有机化学的复习过程中难免会碰到很多 在有机化学题中合成推断是一种比较常见的题型，我们学生 的问题，使得我们的学生较为伤脑筋．因此在有机化学的教学复习 往往感到较为头疼或无从下手，从而导致失分较多．其实要解决好 中个人提出一些思考和建议，以便能更好地让我们的教师有法可 这类问题，减少失分的关键在于我们学生在练习的过程中一定要 据，学生有法可依，注重方法和策略，百年大计教育为本，教育大计 以对照比较为宗旨，仔细观察两者有机物在转化前后中的区别，变 课堂为本，课堂大计效率为本，提高课堂教学效率。促进化学理想 的是什么不变的是什么，抓住本质，这个官能团的变化是如何实现 课堂的构建． 的，利用我们的现有的有机基础知识充分解决内在的关系．由难变 一、依结构，推性质，实现结构体现性质，性质反映结构 易，由繁变简，充分培养学生的解题应答能力，从而实现课堂的高 高中有机化学的教学问题是结构与性质的相互依托关系，结 效率． 构决定性质，性质反映结构，如何把握结构与性质的关系是学好有 五、有效针对训练，寻找突破，实现自主学习． 高中机化学的基础．因此在复习过程中要牢牢抓住一些官能团的 理想课堂的主题在于我们教师要将课堂还给学生，将被动学 特点，抓住一些常见官能团所具有的化学性质以及能发生的相关 习回归到自主学习．如果我们的教师一味的追求高分，从而忽视了 反应，构成官能团相互转化网络体系，便于复习和理解， 学生能力的培养，必将导致教学的悲哀．所以学生可以根据自己的 例如甲酸虽然属于羧酸类，具有羧基，羧酸的一切所有性质， 掌握情况来自主分配，有针对性的进行专项训练，以练带讲，以学 但是从结构上看甲酸除了羧基以外还有醛基，因此甲酸具有醛基 生为主体，以教师为主导，寻求学习有机化学教学的捷径，在课堂 和羧基的双重化学性质。是一种比较特殊的羧酸．因此我们在掌握 上提倡学生在自主学习过程中要勤观察，勤思考，勤比较，勤记忆， 该有机物具有的性质的时候，不是看所属的类别，更重要的是根据 寻求突破口．摆脱以往的“题海战术”、“填鸭式”，其实也是对我们 该有机物具有什么样的官能团，然后再去推测其具有的化学性质． 教学的负责任．既要重视知识深度和体系广度，又要注重对知识掌 我们的学生不要感觉该有机物的结构复杂繁琐而感到胆怯，其实 握的“全”、“细”程度，更要追求学生综合能力的培养；对于训练 再复杂的有机物都是由一些我们熟悉的官能团所组成，要透过现 试题的选择性上既有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时 象的表面看透该结构中真正所含有的官能团，理清转化过程中的 代性，力求做到答一疑会一类，明一知百，练一题习一法。举一 一系列的变化和区别，而其性质也就变得清晰了很多． 反三． 二、理透机理，环比迁移，发散解题新思维． 例 药物贝诺酯可由乙酰水杨酸和对乙酰氨基酚在一定条件 在有机化学方程式的记忆中，一些学生往往不是靠死记硬背， 下反应制得： 就是照搬照抄，其实不然，学习的关键在于理解，牢牢掌握发生有 机化学反应的过程(即反应机理)是最为关键．何处断键?何处成 颐二帅。一co一㈣ 键?反应条件是什么?官能团如何转化?反应类型是什么?性质 有何改变等等．只有通过真正理解有机反应转化之机理，然后运用 类比迁移模拟等一系列的思维方法来分析解决问题．如乙醇和乙