积的变化规律教学设计2011.docVIP

小学数学四年级上册 《积的变化规律》教学设计 设计理念： 本课例是在课改精神指导下进行设计的，学生在数学活动中经历观察、计算、对比、讨论、分析、归纳、验证等活动过程，并且经历研究问题——归纳发现规律——解释说明规律——举例验证规律四个层次的学习，给学生创造一个宽松愉快的数学学习环境，令学生在愉快的课堂环境中学习数学知识，体现“以学生为主体，合作探究，自主发展”的教学思想，从而培养学生勇于追求，勇于探索和创新的精神。 教学内容： 积的变化规律（人教课标版《数学》四年级 上册第58页例四，59页练习九） 教学目标： 　　１、让学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也乘（或除以）几的变化规律；能将这规律恰当地运用于实际计算和解决简单的实际问题。 　　２、使学生经历积的变化规律的发现过程，初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。 　　3、通过学习活动的参与，培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力，使学生获得成功的乐趣，增强学习的兴趣和自信心。 　　4、培养学生从正反两个方面观察事物的辨证思想。 教学重点：发现并运用积的变化规律。 教学难点：积的变化规律的运用。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 　　一、谈话，直接引入 师：同学们，我们已经学过了乘法，也能用乘法进行计算。其实在乘法计算中，有个很好的的规律。只要我们发现这个规律，并进行运用，就可以让我们的计算变得更快更准确。你们想不想知道这个规律是什么啊？好！这节课就让我们一起探究这个规律（板书课题：积的变化规律） 师：看到这个课题，你想知道哪些问题？（积的变化规律是什么？积的变化与什么有关？学习积的变化规律有什么用？） 今天这节课我们就来研究这些问题。 　　二、自主合作学习、探索规律 　　出示学习目标：（上边三个问题就是我们这节课的学习目标，老师把它出示在黑板左上角） 自学提示一： 　　1、快速写出右边算式的积，观察每个算式的两个因数都有什么化？ 2、结合三个算式的积，观察每个算式的积都有什么变化？ 3、试着总结出积与两个因数之间的关系。 　两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘以几，积也跟着乘以几。 自学提示二： 1、快速写出右边算式的积，观察每个算式的两个因数又有什么变化？ 2、结合三个算式的积，观察每个算式的积又有什么变化？ 3、试着总结出积与两个因数之间的另一层关系。 两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几，积也跟着除以几。 学生尝试归纳积的变化规律：（也就是把以上两句话合成为一句话）两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘(或除以)几，积也要跟着乘(或除以)几。（板书） 三、动手做题，验证规律。 1、根据8×50＝400，直接写出积。 通过16×50＝800 32×50=1600 来验证第一个规律，也就是第一句话。 通过8×25＝200 2×50＝100 来验证第二个规律，也就是第二句话。通过以上两道题来验证规律的正确性。 2、找出规律再填空。 (1) 16×17＝272 16×68＝ 16×34＝ 16×85＝ 16×51＝ 16×102＝ 3、填空。 4、利用规律，解决问题。 妈妈打算买6千克苹果和4千克香蕉，应付多少钱？ 5本书摞起来高18厘米。20本书摞起来有多高？30本呢？ 四、拓展延伸 1、 2、在○里填上运算符号，在□ 里填上数。 24×75=1800 36×104＝3744 （24○6）×（75○6）=1800 （36×4）×（104○4）＝3744 （24○3）×（75○□）=1800 （36○□）×（104○□）＝3744 3、总结课堂 今天这节课，大家有什么收获呢？ 4、布置作业。（利用积的变化规律，同桌两人互相出一道题，考考对方。） 板书设计： 积的变化规律 自学提纲： 积的变化规律是什么？ 积的变化与什么有关？ 学习积的变化规律有什么用？ 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积也跟着乘（或除以）几。 6×2＝12 6×20＝120 6×200＝1200 80×4＝320 40×4＝160 20×4＝80 10元：2千克 5元：3千克