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第45卷增刊 中山大学学报(自然科学版) V01．45
Sup．
2006年5月ACTASCIENTlARUMNATURALIUMUNIVERSITATISSUNYATSENI 2006
May
远程教育中计算机A适应考试系统的实现’
刘丽平1’-，王文杰1
(1．中国科学院研究生院，北京100049)
(2．北京市电子信息学校计算机专业，北京100011)
摘 要：计算机自适应考试(CAT)系统以其试题的难度、数量自适应考生个性化需求而日益得到教育界的重
视。结合作者从事远程教育教学系统设计开发工作的经验，设计了一个适用于远程教育的计算机自适应考试
LE)对试题参数进行估计，利用信息函数控制试题的选择，再通过评价函数对题库参数进行动态控制和优化，
使得系统能够更好地适合不同考生的特点，充分体现以人为本的教育教学理念。
关键词：远程教育；计算机自适应考试；项目反应原理；逻辑斯蒂模型；极大似然估计法
中图分类号：TP391．76文献标识码：A 文章编号：0529-6579(2006)S1-0125-05
远程教育是我国构建终生教育和全民教育体 CAT系统充分挖掘了信息技术和网络技术在
系的重要组成部分，其持续健康发展的关键在于教 远程教育中的潜力，其自适应性突出了学生在网络
学质量的不断提高，而考试系统的设计工作是其中 课堂的主体地位，同时也使考试结果更能充分反应
一项重要内容，是保证教学质量的关键环节。当 学生的真实水平。因此尽快将CAT系统应用到远
前，考试的指导理论主要有两种：①经典测试理论 程教育中，对推动我国远程教育的发展，建立更加
Test
(ClassTheory，CCT)；②项目反应理论(Item完善的终身学习体系具有重要意义。
本文介绍了IRT和CAT的基本概念，并着重
ResponseTheory，IRT)。经过了近百年的发展，
C13现在已较为成熟，是国内最常用的测验理论，描述了远程教育中CAT系统设计与实现方案，包
但此理论仍有不够完善的地方，如： 括反应模型的选择、题库建设、考试实施策略及题
(1)用于评价试题质量的指标(如难度，区库的动态维护。
分度)具有样本依赖性。
1项目反应理论IRT
(2)所有考生必须都用同一套题，否则测验
结果无法直接进行比较，不利于个性化学习。 IRT是依据一定的数学模型，用项目特征参数
(3)只适用于测验考生相对能力水平(常模估计潜在特质的一种测量理论。该理论中最重要的
参照测验)，不适于考察实际能力水平(目标参照 两个基本概念是“潜在特质”和“项目特征曲
测验)，例如在目标参照测验中，如果所有考生不 线”。潜在特质是指人具有的相对稳定、支配其对
能通过考试，则无法计算难度和区分度…。 相应的测验做出反应，并使反应表现出一致性的内
在特征，一般用0表示。决定某一行为的潜在特质
IRT是克服了CqqS的各种局限性而发展起来的
一种全新的测量学理论旧J。计算机自适应考试 往往不是一种，所有潜在特质的集合称为潜在特质
空间。大多数考试都是为了考察单一特性而设计
(ComputerizedAdaptiveTesting，CAT)系统正是建
的，所以本系统只考虑单维特质
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