深化课改促进成长-深化课改方案解读及对高中英语选修课开发的思考.ppt

内容要点 一、浙江省深化课改方案要点解读 二、高中英语选修课开发的关注点 三、高中英语选修课开发的问题及建议 一、浙江省深化课改方案要点解读 （一）深化课改的主要内容是什么？ 1. “十五字” 调结构、减总量、优方法、改评价、创条件 2. “三交给” 更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校 3.“特多个” 促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。 减总量 梳理整合学科知识，重基础，减难繁，有效减少必修，全面加强选修，原选修IA、IB课程模块列入知识拓展选修课程 优方法 推进选修，选课走班 每周不超过26小时课堂教学（40分钟-39课时,45分钟-约29课时） 学分制和弹性学制 什么是弹性学制? 1. 三年内完成学业，允许学生提前毕业。 2. 毕业资格: “一个达到两个不超过” 总学分达到144学分（必修满96学分，选修满48学分，职业技能类不少于6学分，社会实践类不超过8学分）。 学业水平考试11门中不合格不超过1门；综合素质测试4个测评项目中不合格不超过1项. 改评价 普通高中学业水平考试制度—11门必修课程每年开考1次（1月、6月）学生最多可参加2次，以最好成绩入档。 学业水平测试从2013年开始 创条件 实行学分收费制 2012-2013进行试点，2014年全面执行 深化课改重点、特点和目的 重点: 切实加强选修课建设 特点: 强调选择性 目的：培养学生的特长和兴趣，促使学生全面而有个性的成长 (二) 深化课改是否影响高考？ 目前深化课改暂不与高考挂钩，以免加重学生负担。 浙江“三位一体”招生评价体系将高中选修课程纳入其中，基本做法是，将学业水平测试、综合素质评价和高考成绩，按一定比例合成综合成绩，由试点院校进行择优录取；对高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的考生，在同等条件下优先录取，其中宁波大学同时还将选修课程学分作为报考条件之一。 (三) 深化课改如何推进？ 三年到位 2012秋启动，开发开设各类选修课程 2013年，实行普通高中学业水平考试 2015年，全面建成选修课体系 （深化课改方案针对2012年入学的学生开始执行，之前的学生仍执行原有课程制度） (四) 如何防止为应试而过度复习必修课？ 严格控制必修课时总量，课时量与学分对应。 深化高考命题改革，切实控制试题难度，确保不出偏题怪题，让反复操练“过度”复习在考试上失去意义。 (五) 如何保障课改推进？ 局长-校长-教研员-骨干教师-教师逐层培训，到明年年底完成一轮全面培训 加强配套设施建设 对市、县、区学校进行考核评价，将教师开发与执教能力列入评优评先、职称评定条件。 (六) 深化课改英语学科的变化？ 课程内容没有增减 必修学分的5个模块为：必修1-必修5 知识拓展类选修课程：选修6、7、8 其中6、7列入高考自选模块18选6考试 学业水平考试的范围：必修1-必修5Unit3 学科指导意见的调整 二、高中英语选修课开发的关注点 (一) 选修课程开发的必要性和必然性 (二) 选修课程开发的系统性和完整性 (三) 选修课程开发的衔接性和渐进性 (四) 选修课程开发的多样化和特色化 (五) 选修课程开发的实用性和时代性 高中英语选修课开发的关注点 （一）选修课程开发的必要性和必然性 千篇一律的课程、千篇一律的要求、千篇一律的评价背景、加之整个社会都在推波助澜的高考升学竞争，普通高中学习与全面而有个性越来越远，与多样化越来越远，乃至与学习的快乐和幸福也越来越远。有些学生几乎学到精神近乎崩溃的地步。 （浙江省教育厅厅长 刘希平） 在中国，教育的目的只是为了考大学、上大学、拿学位，这不仅使中小学生没有基本的职业意识，更没有职业规划，甚至包括很多的大学生、研究生也没有足够的职业意识和技能，不知道自己将来要做什么。 （新东方教育集团文化研究院院长 徐小平） 在美国的一所中学里，选修课高达350门之多，其中的文学艺术课里，甚至包含当代中国文学史。其可选课程之丰富，令人吃惊！ 在芬兰雅文巴高中只有60名教师,自主开发的选修课程多达200多门。 我们希望通过深化课程改革，建立起丰富的课程体系，实行自由选课走班，让孩子能多学些自己想学、自己有能力学且对实现自己志向有用的东西，让每一位孩子能多品尝一些学习的成功和快乐，进而在这个过程中，培养学生向着全面而有个性的方向发展，推动教育为社会培养更多的多样化人才。(刘希平) 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对于一个高中生来说，最大的“成