七年级语文孙权劝学.pptVIP

结合注释，小声读、自由读，试译第一部分。 结合注释，读并试译第二部分。 * 孙 权 劝 学 《资治通鉴》 司马光（1019－1086），字君实，北 宋政治家，史学家。 《资治通鉴》： 司马光主持编纂的一部编年体通史， 记载了从战国到五代共1362年间的史事。 书名“资治”，说明本书编撰的目的是为 封建统治阶级治国提供经验和教训，供 其借鉴。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而 别。 ＜＜资治通鉴＞＞ 齐读课文，要求：读准字音、停顿。 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不 可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大 有所益。”蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与 蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而 别。 ＜＜资治通鉴＞＞ 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多 务。权曰：“孤岂欲卿治经为博 士邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。 你 当道，掌权 推辞 拿 难道 研究儒家经典 博学的人 浏览群书 知道、了解 谁比得上我（事物多）？ 才 从事 思考回答： 1、这部分主要采用什么描写？ 对话 2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学 3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_________________ 涉猎，见往事耳 4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是______ 卿今当 涂掌事，不可不学 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊 曰：“卿今者才略,非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。 到 来到 谈论议事 才干谋略 今：泛指缺少 学识文才的人 重新 怎么 助词，介于主谓之间，取消句子结构的独立性，无实义 思考讨论： 1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ 惊奇的神态。既吃惊，又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？ 并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。 3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 4、 补：补出省略句中省略的内容。 5、 删：删去没有实在意义的词。 3、 调：调整倒装句的语序，让它符合现代汉语习惯。 2、 替：用现代汉语词汇替换古义词。 、 留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等。 可照用不翻译。 1 文 言 翻 译 五 字 法 归纳文言翻译方法 ： 再读课文，理清情节，思考问题： 1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 2、吕蒙接受了孙权的建议吗？ 3、课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？ 4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ 5、怎样概括文章情节？ 劝学 推辞 就学 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 结友 劝学 就学 议论 结友 问题讨论： 课文在情节的处理上有什么特点？ 1、详 写 “劝学”、“议论”. “议论”最详。 略 写 “就学”、“结友” 2、正面写 劝学经过 侧面写 吕蒙学业的长进 （通过“议论”之后，用鲁肃的惊叹） 3、情节的推动 以人物对话为主 孙权 吕蒙 鲁肃 劝 赞 性 格 特点 关心部下 好 学 善 劝 善听别 人意见 爱 才 敬 才 分析人物形象： 布置作业 ： １、完成练习一、二。 2、用 “吴下阿蒙”、“刮目相待” 造句。 3、背诵课文。 *