八年级语文吆喝7含试题答案.docVIP

《吆喝》教学设计 作者：海南省儋州市三都中心学校 刘善敬 【教材分析】 《吆喝》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级下册第四单元中的一篇文章。本文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情，学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活；同时，在老北京城，各种吆喝声随处可见，五花八门，但作者介绍起来却条理清晰，杂而不乱，学习领悟作者高超的组织材料的手法，以及品味本文的语言特色，是这篇文章的重点所在。 【学生分析】 我们的学生处在偏远落后的农村中学中，虽然是八年级了，但基础差，表达能力也不尽人意，自觉性不强，学校教学条件落后，根据校情、生情，在进行教学时，不能作高要求，但又不能走老路，在教学设计中，既要体现新课改精神，又不能脱离学生实际，做学生能够做的，目的是增强学生学习的信心；同时，也帮助学生积累基础知识，为日后的学习打下基础，因此，我的教学设计是专为我们这一层次的学生来设计的。 【设计理念】 《语文课程标准》中明确提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时，也要“尊重学生的个体差异”，在教学中，倡导学生的主体地位以及自主、合作、探究的学习方式。本课教学力图贯彻这些理念。 【教学目标】 １、概括课文的内容要点。 ２、学习领悟作者高超的组织材料的写作手法。 ３、体味民俗文化的魅力，激发学生热爱祖国博大文化的感情，并培养学生关注周围的艺术文化，进而关注社会生活。 【课前准备】 学生：熟读课文，弄懂文章内容，借助工具书掌握文中你不认识的字词的形音义；小组合作，搜集本地区各商贩吆喝声，要求能做简单的描述和评论，准备在班上模仿表演。 教师：准备小黑板和投影仪（没有多媒体教室，若有条件，可制作多媒体课件）。 【教学流程】 一、整体感知 １、导入： 广告，在信息技术高速发展的今天，我们并不陌生，经常在电视、报刊、广播等看到或听到。这是我们生活的重要组成部分，但在以前，信息技术比较落后的年代里，广告的主要形式是什么呢？（生答）对那就是“口头广告”，通俗地说，就是──吆喝。吆喝既是早期广告的一个重要形式，也是民俗的一个重要内容。那么吆喝到底有怎样的一番韵味呢？今天我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。 （板书课题作者并出示教学目标） ２、检查预习情况（出示小黑板）。 给下列加粗字注音： 囿（）商贩（）饽饽（）蘸（） 卤（）隔阂（）秫秸（）荸荠（）（） （请学生上台完成，错的请学生主动上台加以纠正，学生在相互合作中完成，既积累了知识，又融入了写的训练，并规范了写字，此举是让学生增强学习的信心，为下面学习做准备，学习的过程由易到难。） ３、小组派代表交流搜集到的吆喝声。具体要求是：各小组派代表对所搜集到的吆喝声作简单的介绍和模仿表演，注意各组不能重复。其余同学在听的过程中，并就该同学的表演进行评价、包括内容、条理、流言等。 （交流生活体验，能激发学生的倾吐欲望和阅读的兴趣，并培养了学生听说的能力。） 二、研读赏析 师：同学们介绍了这么多的吆喝声，看来同学们还是挺了解和关注我们本地的民俗文化的。下面我们一起看著名作家，记者萧乾介绍了老北京街头的哪些吆喝声？与同学介绍的有哪些异同？ １、快速阅读课文，找一找，看哪位找得最快？最多？ （生找，生答略，这道题不难，学生也容易找到并回答，此举意在训练学生在阅读课文后进行归纳概括的能力） ２、进一步提问： 与同学们的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂，那么，作者是按什么顺序把这么多的吆喝声组织起来的，并做到条理清晰、杂而不乱的？ （分小组讨论、明确） 学生很容易答出：时间顺序（时间词：从早到晚，一年四季） 提示引导学生找总起句，过渡句来理清文章的脉络。 从早到晚（５～９）早上（５～７） 吆喝晚上（８～９） 一年四季（１０）春夏秋冬 小结：各种吆喝声多，没必要一一描述，只写其中几种有代表性的就可以了，做到有重点，有目的地介绍，突出主题。从中得到写作的提示，要把材料进行分类，找内在联系并安排先后顺序并使用一些有概括作用的总起句和上下衔接的过渡句。 （由易到难，由主到次，由点到面，逐一解决，这样重点问题就突破了，并无疑得到一些写作的启示，这对于写作能力差，想提高，而又无从做起的学生，是很好的帮助，为其日后写作打下一定的基础。） ３、问题研讨： 为什么作者要大量运用“京白”语言？你觉得作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？ （提示、参与讨论） ４、文章小结： 本文以平易而不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街头上动人的一景，在缓缓的追忆中流露出怀念和愉