基因的自由组合定律复习（高三复习研讨课 ）.docVIP

基因的自由组合定律复习 执教年级：高三年级 课 型： 所用教材： 学 校： 执 教 人： 教学目标： 一、知识目标 1.理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用 2.理解减数分裂在自由组合定律中的地位 二、能力目标 1.培养学生表达能力、合作和交流的能力 2.培养学生分析归纳问题的能力 3.培养学生逻辑推理能力 三、情感目标 养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和意识，形成科学的价值观 教学重点： 1.孟德尔的试验过程 2.对自由组合现象的解释 3.基因自由组合定律的实质 4.有关基因自由组合定律的计算 教学难点： 1.减数分裂与自由组合定律的实质 2.有关基因自由组合定律的计算 教学设计： 在新课改的理念下进行高三复习教学，是个新的课题，也是一种尝试。这是一种有计划地安排学生自主学习，是学生参与获得知识的活动过程。 展示考纲，明确教学目标 多媒体展示：《2006年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试大纲》 【能力要求】 综合运用能力： 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题 师：生物是一门应用型的学科。高考考纲要求我们能理论联系实际，解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。大家来看一则生物中的小故事。 给出小故事： 在一个家庭中，旺财是多指患者，他的妻子正常，他有一个患白化病但手指正常的儿子。他夫妻两人想再生一个健康的孩子，不知道可不可以，所以到医院向医生咨询。 师：旺财为了达到优生的目的，应该采取四项优生措 了解学习的目标，了解需要培养什么样的能力 给出目标，引导学生自主学习 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 联系实际生活，用已知的生物学知识解决问题 学生展示自己构建的知识网络结构图 对照教师给的知识体系，检查自己的知识体系 施中的哪一项？ 生：遗传咨询 师：如果你现在是名医生，旺财同志询问你他和他的妻子能不能生一个健康的孩子？你将用什么科学的原理回答他？ 生：自由组合定律 引入课题：自由组合定律的复习 师：我们要先学好自由组合定律，了解其计算方法，才可以帮旺财同志解决问题。 多媒体展示：《2006年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试大纲》 【能力要求】 理解能力： 能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 师：大家已经是高三的学生了，按照考纲的要求，我们要学会构建知识的网络结构图。课前我们布置了作业，让大家自己复习，写出所复习内容的知识的网络结构图，请问，谁可以上来展示一下？ 生：实物投影自己的知识体系，并当众讲解。 师：非常好，这位同学展示了自己的知识体系，概括的非常全面，非常具有系统性。而且这位同学声音洪亮，表达能力很强，也具有很强的逻辑思维能力，语言也比较幽默。 师展示准备好的知识体系 师：请同学们看看我概括的知识体系，并评价一下。 生讨论，评价。 师：同学们经过讨论，对本节内容有了基本的了解，下面就讨论的这些知识点，我向各位同学请教一些问题，希望大家能给我一个满意的答复。 展示幻灯片，显示孟德尔自由组合定律的试验过程。 师问：孟德尔基因的自由组合定律是研究两对相对性状的试验，最后出现四种表现型，比例为9：3:3:1。那么自由组合定律的提出与前面所学的分离定律是相违背的还是一致的？大家可以讨论一下。 根据实际问题，思考用什么方面的知识解决 学生自主复习，根据已有的知识构建自己的知识网络结构。 检查自己的知识体系，找出自己的优点和缺点 接触具体事例，激发学生的学习兴趣 让学生自查自己已经学过的知识，能不能形成体系，并进行表述。 学会整理知识并培养合作精神、愉快地学习 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 深入讨论孟德尔的两对相对性状试验过程 强调亲本类型和重组类型的概念 研究杂交试验分析图解，找出特征 教学内容 生：是一致的。 师：在什么地方可以体现分离定律 生：黄：绿＝ 416：140≈3：1 圆：皱＝423：133≈3：1 师：非常好，两对相对性状中也存在分离定律， 三对相对性状中也存在分离定律吗？ 生：是 师：不管有几对相对性状，都存在分离定律，在了解这些规律时或者在解题时可以把这个规律作为突破口。 师：了解以上特征的同时，我们经常会忽略掉某些认为很简单的知识点。如：比例为9：3：3：1，你们知道什么样的性状是9，什么样的性状是3？ 生：黄色圆粒为9，黄色皱粒为3，绿色圆粒为3，绿色皱粒为1。 师：这里有两个概念，大家了解吗？黄色圆粒和绿色皱粒与亲本的表现型相同，我们把它们称为什么啊？ 生：亲本类型。 师：黄色皱粒和绿色圆粒和亲本的表现型不同，我们把它们称为什么？ 生：重组类型。 师：有没有可能在某种情况下黄色皱粒和绿色圆粒是亲本类型，而黄色圆粒和