《细胞器——系统内的分工合作》教案12（新人教版必修1）.docVIP

细胞器——系统内的分工合作 教学目标 知识目标 1．了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点。 2．理解生物膜在结构和功能上的联系、生物膜系统的概念 能力目标 　　1．通过学习真核细胞亚显微结构，培养学生识图能力和绘图能力。 2．通过对细胞结构的学习，训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力。 情感目标 　　1．培养学生树立辩证唯物主义的世界观和方法论。 2．通过对细胞结构和功能的学习让学生体会生命的精致完美，教育学生崇尚生命、热爱科学。 教学建议 教材分析 　　主要对几种重要的细胞器的结构功能有大致的了解。叶绿体体和线粒体，新陈代谢中通过光合作用和呼吸作用进一步详细分析其结构和功能。核糖体的功能将在基因控制蛋白质合成部分进一步阐明。细胞内的中心体将在细胞增殖部分介绍。液泡的功能在细胞渗透作用吸水部分有所体现。对细胞内的生物膜系统进行简单介绍，有利于学生理解、体会细胞这一有机整体在结构及功能上的联系性。 教法建议 本部分几种重要的细胞器的结构功能，只需要有大致的了解，由于后续学习部分还会继续学习各种细胞器的结构和对功能，因此不用涉及得太深。利用课本的插图、挂图、模型、幻灯片、录相片等直观教具，帮助学生理解记忆真核细胞亚显微结构模式图中结构名称；各细胞器的结构和功能；使学生在形象化思维的基础上进行抽象的思维。同时培养学生识别解释细胞、细胞器的亚显微结构图的能力；培养学生根据图解或通过自学、记忆生物结构的能力。 生物膜系统重在使学生理解细胞结构和功能上的整体性，尤其突出各种细胞器在结构和功能上的联系。通过分泌蛋白的合成与分泌这一典型例子的分析，学生重点掌握了其中涉及到的几个细胞结构是如何协调工作的，结构与功能的统一性和细胞各部分组成一个统一的整体，让学生认识其中存在的辩证统一关系。 教学过程 　　真核细胞的亚显微结构： 　　引发学生探究细胞亚显微结构的兴趣。在电镜下人们发现了什么？ 演示细胞壁、细胞膜、细胞核、叶绿体、线粒体、核糖体等电镜照片。 指导学生读图：识记各结构名称以及各结构的形态结构特征；注意区分动物细胞和植物细胞的异同。 课件演示动物细胞和植物细胞模式图，辨认细胞亚显微结构。比较细胞的异同时要注意纠正错误。强调细胞共有的结构和特有结构。 问题： 1、不同点？为什么植物可以光合作用？ 　　——植物细胞有细胞壁；有的细胞有叶绿体或大液泡。动物细胞和低等植物细胞有中心体。 2、相同点？说明了什么？这些生命必不可少的结构究竟用什么作用？这些结构是如何体现出生命特点的呢？ 分别学习各部分结构及功能。（重在理解生命意义） 　　细胞器：讲解细胞器的概念 1、线粒体：——高倍显微镜下看到的粒状或线头状小体。 　　（引导学生了解生物研究思路和方法。培养实验研究能力。） 　　从了解分布特点入手，推测该细胞器的功能。因为其他方法会伤害细胞不能了解其在生活中的准确作用。而且提取出来的细胞器必须在了解功能的前提下，人为设置相应的环境才能进行活动。 提供资料供学生分析推测： 　　每个细胞中的线粒体数目一般为1～50万个。大鼠肝细胞平均800个（500～1400）；小鼠肝细胞有2554个；人的肝细胞2000个；精子尾部20～30个（密度极高）；人肾小管上皮细胞800个；多核变形虫内50万个；玉米根冠细胞100～3000个。一般植物细胞比动物细胞少。生理活动高的细胞如脊髓的运动神经细胞和分泌组织的分泌细胞数目多。 　　①分布：所有活细胞中。耗能多的细胞中数量多。 　　②作用：为生命活动供能。（大约占95％）“动力车间” 学生阅读课文并进行分析讨论，了解线粒体的作用。 　　如此重要的动力工厂一旦受到伤害结果不堪设想，因此需要重点防护。 2、叶绿体：在光学显微镜下可以观察到。 　　①分布：植物体特有。 　　②作用：光合作用的场所。“养料制造车间”和“能量转换站” 　　数量：一般叶肉细胞内10～100个最多可达260个。 　　形态和行为：大约10倍于线粒体。光镜下清晰可见。在高等植物细胞内多数为扁椭圆体（长轴一般为3～10μｍ，厚1～5μｍ）。可以根据光线强弱移动或转换方向……。有应激反应是生命的体现。 　　叶绿体在弱光下以最大面积转向光源；强光下则以侧面或顶面朝向光源，或叶绿体向细胞侧面转移，或者堆在一起互相挡光。因为直射的强光会形成光抑制，使叶绿体的结构和功能受损伤——生命的最优化设计。 3、内质网 　　①分布：外连细胞膜内接细胞核核膜。 　　学生观察描述：内质网的形态、结构特点和意义？根据情况进行讲解。 　　②结构：单层膜质囊、泡、管连接而成。 　　③作用以及意义：加大代谢面积；空间分隔；加工运输的通道。蛋白质合成和加工，以及脂质合成的“车间” 　　外运的蛋白质多是由粗面型内质网加工运输，并靠出芽方式形成运输泡。运达高尔基体后分泌出细胞。突出体现膜