三节高中生物课带给我们的思考--一次“同课异构”教研活动的分析报告.pdfVIP

维普资讯 ： 叠l 囊嚣雾| | _ | ￡ 。 。耱。黟 此直接地 “纠错”呢?其实想想，每一节课的教学任务、 堂生活获得本源意义的改善。当我们与教师一起去探寻复 教学 目标在不断地催促着他在思考 “下一步应该上什么?” 杂的心理背景与内心历程时，我们就会多一些宽容，多一 而这种紧张的思考 “下一步应该上什么”是我们从事课堂 些理性，多一些真诚 ，少一些误解，少一些偏激，少一些 =．√IlI 教学实践的主体思想。在这种思想的压迫下，教育 目的为 虚骄。 教学 目标所取代，教学目标为课堂教学任务所取代，课堂 站在教师的立场上来观察课堂，意味着我们不再 自以 教学任务为环节安排所取代了。于是，教学就会出现 “小 为是和主观臆断 ，不再漠不关心地袖手旁观，而是与教师 学大遗”、本来倒置的现象。课堂处处