自我效能、归因方式、学习策略与英语写作成绩之间相关研究.pdfVIP

中文摘要 随着社会、经济的发展和中国加入世贸组织，对中国人来说，英语已变得越来越重 要。尤其对中国大学生来说，学好英语就更为重要了。因为许多公司、单位都已把英语 作为他们用人的标准之一。而写作，作为一种语言输出的形式，就成为英语学习中的重 中之重。然而，许多研究者和教育者都发现，当代大学生的英语写作～直处于较低的水 平。因此，他们就大学英语写作从诸多方面展开了大量的研究。本文在纵观这方面研究 的基础上，研究了非英语专业大学生的自我效能、归因方式、学习策略跟英语写作水平 之间的关系。 本研究主要采用了定量分析的方法，研究工具包括一份问卷和两篇作文。这份问卷 m--部分组成：写作自我效能量表、写作归因量表和学习策略问卷。问卷对47位非英语 专业的大学生进行了施测，并收集了他们两篇命题作文的成绩。然后用spss11．O对所收 ，’ 集的各项数据进行了独立样本T检验 相关分析和回归分彬得出了以下结论 、 1、学生在写作方面显示了较高的自我效能，不同写作成绩的学生在自我效能方而并 没有显著性差异，而在坚持性上却显示了显著性差异。相关分析也表明坚持性与写作成 绩之间存在显著正相关。2、至于学生的成败归因方式，研究显示学生倾向于把写作中 的成功归因于运气，而把失败归因于努力。不同写作成绩的学生之间在归因方式上没有 显著性差异，而且相关分析也显示归因方式与写作成绩之间不存在相关性。3、在学习 策略的使用频率上，研究结果表明学生最常用的是补偿策略，而用得最少的是情感策略。 差学生比好学生明显更多地使用社会策略。而且在六大类学习策略中，只有社会策略与 写作成绩达到了显著负相关。另外，研究也证实了“经常看英语读物”，“用英语思考” 等策略能有效地提高学生的写作水平。4、回归分析指出社会策略、认知策略和坚持性 三者能预测英语写作成绩。最后，基于这些分析结果，建立了～个英语写作成绩的因果 模型。 针对以上结果，研究者进行了讨论。外界的一些因素，如：对大学英语四级的要求， 可能导致学生会有较高的写作自我效能。但是这些并不是学生真正的自我效能，因而它 对提高他们的写作并没有很大帮助。而坚持性却需要学生有很强的毅力，且不易受到外 界因素的影响，因而坚持性与写作有显著的正相关。研究者指出消极的归因方式不利于 学生提高英语写作成绩。而这些消极的归因方式可能是由于缺乏适当的引导和训练。本 研究还指出学生的归因方式尽管对写作没有直接的影响，但是它们可以通过一些中介 如：坚持性，间接地影响着写作。受测的这些学生的现有的英语水平致使他们较多地运 用补偿策略，而中国的传统观念以及教育使得学生很少运用情感策略。急切想提高英语 写作的心情可能造成差生比好生更多地使用社会策略，然而过多地使用社会策略却使他 们更多地依赖别人，从而忽视了自己的努力，因而也就进一步阻碍了他们在写作上的进 步。哆7 本研究是对自我效能、归因方式与英语写作之间关系的一次尝试性研究。本研究的 结果将为揭示自我效能、归因方式、学习策略如何影响着英语写作提供一些证据。同时 它们也将有助于中国的大学英语教师增强学生的自我效能、归因方式和学习策略的意 识，并帮助学生提高自我效能，进行正确归因，更有效地使用学习策略，进而提高英语 写作水平。 关键词：自我效能，归因方式，学习策略，写作成绩，非英语专业大学生 ABSTRACT Withthesocialandeconomic China’S into development，and晰廿1entry WTO，English hasbecomemoreandmore tothe Itis to Chinese Chinese important especially important