比较阅读与高中语文课堂教学整合研究中期检查报告.docVIP

比较阅读与高中语文课堂教学整合研究中期检查报告 花垣边城高级中学 杨民世 黄仁兴 罗永龙 田冬梅 王静容 伍湘美 一、研究目的 阅读教学是语文的生命，阅读活，才能带动语文教学。那么，怎样才能让语文教学活起来？课堂教学是中心环节，而要让课堂教学活起来，则取决于教法是否得当。 课堂教法始终是广大语文教师关注的焦点，也一直处于探索之中。就阅读教学而言，从“满堂灌”填鸭式的教法，到启发式教法，再到运用多媒体进行教学，这基本代表了阅读教学的发展轨迹。至于那一种教法合适，也是见仁见智。而运用比较阅读法进行课堂教学则是一套适合中学生特点的课堂阅读教学方法。 新课程改革的重点之一是如何促进学生的学习方式的转变， 而学生学习方式的转变取决于教师教法的更新。比较阅读与高中语文课堂整合研究正是一种符合中学生特点并能引导他们转变学习方式的教法。其实践价值与目标如次： 首先，它可以取长补短，集其他教法之长。“满堂灌”式教学，由于限制了学生的思维而被大家否定，但又有人却认为这种教法在传授知识上的系统性和准确性有其长处。而“启发式”、“多媒体”教学虽放开了学生思维，但在某种程度上又让学生无所适从，教什么和学什么似乎漫无目的。而比较阅读教学法取两者之长，既注重知识的系统落实；又放开学生的思维眼光，在“比较”阅读中，放开手脚，扩大知识。 其次，它可以激发和培养学生的思维和学习的自主性。学生以课文为范文，在“比较”中，就会自主地去阅读、学习，扩大知识面，久而久之，在自主学习中逐渐积累了丰厚的文化素养，从而带动了整个语文的学习。 第三、它易操作，切实可行。教学应以教材为本，取法于课堂。引用叶圣陶的话：“教是为了不教”，一个“教”体现出“教材”的中心地位。但“教”是为了“不教”，这就要求教师授人以渔。“比较法”阅读教学就是一种很好的“渔”。 二、课题研究情况 课题自立项以来，课题组同心协力，积极教研，取得了很好的效果，现将本阶段课题研究情况总结如下： 制定总体方案 课题立项后，首先，课题组对课题研究制定了总体方案，主要是对课题组人员进行分工，制定了研究进度及各阶段的研究内容，规定阶段必须完成的成果等。下面详细述之。 1、课题研究进度 课题研究总体分成三个阶段。 第一阶段：主要通过课堂教学总结比较阅读与高中语文课堂教学的经验、方法及案例。完成时间：2007、1——2009、1。成果形式：教案、论文。 第二阶段：专题研究。即以小说、散文、议论文和文言文为研究范本，总结以比较阅读法的经验、方法，并写出一些高质量的论文。完成时间。2009年2月至6月 第三阶段：系统理论研究。即研究报整理前三阶段的案例和论文并汇总结集，从理论的高度总结比较阅读的方法、规律，并写出一篇论文，课题最终成果研究报告，系统总结比较阅读课题教学的方法、规律，并形成一套完整的教学体系。2009年12月结题。 2、本阶段研究情况 第一阶段研究主要通过具体的课堂教学总结比较阅读与高中语文课堂教学的经验、方法及案例，并以案例和论文的形式总结研究成果。首先确定研究的课文，并确定具体负责人。下面举例说明。 比如，9月分开学初，就将高二上册课文《病梅馆记》定作课题研究对象，并确定本人为具体负责人。以下是运用比较阅读法进行课堂教学的案例。 课前补充两首词。 一为毛泽东的《卜算子 咏梅风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。卜算子 咏梅 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故 不同点：（1）梅花的形象不同陆 游：寂寞凄凉、饱受摧残， 象征 屡受排挤的主战派。毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈 斗争的精神。（2）感情基调不同陆 游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心比较。 ②两首词与《病梅馆记》比较 手法上相同，都运用了托物言志的手法。而《病梅馆记》不但借梅喻人，更托梅议政,形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想,压抑,摧残人才的罪行,表达了作者要求改革政治,打破严酷的思想统治,追求个性解放的强烈愿望。赋予了梅更深广的含义。是散文中的精品。 （4）比较阅读的好处 首先，既注重知识的系统落实；又放开学生的思维眼光，在“比较”阅读中，放开手脚，扩大知识。 其次，它可以激发和培养学生的思维和学习的自主性。学生以课文为范文，在“比较”中，就会自主地去阅读、学习，扩大知识面，久而久之，在自主学习中逐渐积累了丰厚的文化素养，从而带动了整个语文的学习。 第三，通过比较阅读，学生就基本掌握了托物言志的一般规律和基本写法，在传授知识上能起到举一反三的作用。 3、研究成果 ①案例、论文 第一阶段的