网络环境下小学养成教育课题中期自评报告.docVIP

网络环境下小学“养成教育”课题中期自评报告 深圳市宝安区宝城小学 一、立题背景 科学技术突飞猛进，信息时代日新月异，网络环境无处不在。身处在改革开放前缘地带的深圳特区教育，尤其深刻地感受到网络环境因素在教育方面的影响力。对网络环境进行了解分析，研究其特点，掌握其脾性，施加纵横驾御，让网络环境对教育的正面影响力发挥淋漓尽致，让网络环境对教育的负面影响力向正面影响力转变，或者降到最低影响程度，符合教育的需要。小学“养成教育”是小学教育阶段的核心组成部分，对实施素质教育全盘计划，把青少年培养成为社会主义事业建设的接班人意义重大，影响深远。因此，教育工作者予以高度重视，进行立项科研，不失为紧跟教育发展的要求，也是符合“三个代表”重要思想的要求，做到与时俱进的重要举措之一。更为重要的是，走前人没有走过的路，符合“创新”要求。相信只要付出努力，即使不算成功，也有痕迹，为教育发展进行一番尝试。 二、主要的做法和取得的成绩 （一）界定本课题、确立研究目标和研究内容 一般来说，本课题可以界定为：“网络环境”指学校多媒体网络教室、校园网、因特网和其它能为小学生接触到的以网络技术为载体的环境。在网络环境下，运用现代教育思想和教育理论，以信息技术为载体，研究小学“养成教育”的理论和方法，为学校的德育工作创新提供实践。我们认为：本课题的研究目标为： 1、研究在网络环境下组织的教育活动对小学生“养成教育”的效能。具体研究在网络环境下组织的养成教育活动对小学生的效能。 2、通过本课题的具体实践，培养学生的接触能力、思考能力、想象能力、分辨能力，发明创造能力。 3、经过实践和研究，总结并形成网络环境下小学“养成教育”的理论，勾画出一般模式。 4、编写网络环境下小学“养成教育”文字教材、作文集、师生电子作品、个人网页、课件资源库、论文集、建设“宝城小学养成教育”专题网站等。 从大范围来说，本课题以辩证唯物主义思想为指导思想，具体运用现代教育理论，以现代网络技术为载体，充分展现网络环境，研究小学“养成教育”实践活动的组织形式，实施操作。在此基础上分析归纳处开展小学教育的新方法、新途径。 （二）具体研究内容、重难点、方法和措施 1．研究网络环境如何建设 在信息社会里，教师的主要作用将不再是传授知识。如何为学生创造最有利的网络信息环境，如何以学生为中心，以学生学会自我学习、自我管理、自我服务已经成教育的转折点。因此，分析小学生的心理特点、年龄特点、知识结构、自主能力，再结合现代网络技术的特点，构建符合需要的网络环境是开展本课题研究的首要工作。为了构建好网络环境，我们采取两条途径：一是博众之长，参照大量学校网站和社会网站，构想出网络环境的框架；二是发挥社会资源的优势，和从事网络开发的公司共同商讨，取得这些公司的技术支持。 2、研究如何利用网络环境开展“养成教育”活动 要想让学生参与发明创造，首先是调动学生参与进来，学生只有积极投身到组织的教育活动中，才能接受教育。准备分三步实施：第一步，调动学生的积极性，通过乐而见闻的事例，吸引学生的注意力；第二步，不断改进网络环境的风格，增加网络环境的内容，让学生陶醉其中；第三步，把网络变成学生展示自己的舞台，学生可以把自己的设想在经过授权之后变成网络上的素材。同时，在网络上设置大量和“养成教育”相关的信息，接近学生的触角，学生在登录进网络后马上能感受这些信息的影响，从中接受“养成教育”。 3、发挥教师在网络环境下对小学生“养成教育”的诱导能力 为构建以学习者为中心的网络环境，以学生自主活动为基础的动态开放教学过程，以网络为巨大的背景与空间，通过图像、文字、音乐、解说全面展示“养成教育”的内容，发挥视听媒体的多种功能，不但激发学生的兴趣，而且拓宽每个学生的视野范围，更成功地解决了学“养成教育”的一大难题：参照物不多，即缺少模仿性强的一些“养成教育”素材。让学生选择自己喜爱的题材，进行开放选择。有选择就有主动权，就能激发学生的主体意识，全身心地投入到自己所选择的开放情境之中。 有选择就有个性，每个学生根据自己的思考来选择，这将有利于学生个性的健康发展。要给学生充裕的时间，让他们观察、回忆、讨论、体悟、让灵感的火花尽情闪烁。在动态开放的教学过程中，学生真正成为学习的主体，学习积极性、自主性得到充分培养，搜集信息、选择信息的能力进一步提高。 4、构建师生联系网络快速通道 为了保障网络发挥最大的功能，让学生“养成教育”受到最大成效，师生之间的及时互动非常重要，网中有网，网中有老师，网中又有学生，实现网中对话，构建网上自由翱翔的太空，让学生可以自由联系老师，反映自己的心得体会，老师也能够在短暂的时间内作出回答。实现老师和学生之间的情景对话，模仿对话，虚拟对话，对”养成教育”的网络题材多样化构建载体。 5、精心设计各种实验材料，首先