小学英语创设情境辅助教学的研究课题中期评估报告.docVIP

“小学英语创设情境辅助教学的研究”课题中期评估报告 常州市新北区孝都小学 英语教研组 研究背景： 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。目前，英语已经是我国学校规定的课程，并且普遍从小学三年级开始设置。工作在第一线的英语老师不难发现：小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出很强的兴趣，但由于英语挤身于语文与数学之间，给学生过早打上英语学习要死记硬背的烙印，不利于学生今后的英语学习。 其次是从小学生的学习时间来看，每周四课时，而从本学期开始，三至六年级的学生只有3节加上两节短课，一周在校学习英语的时间大约是3小时，接触运用英语的时间实在是十分有限。 再次，小学生学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。所以，我们要为学生创设学习的情境，让学生把自己所学习的英语知识加以实践运用，从而能比较轻松地达到内化的目的。 如果给孩子们创设良好的英语学习情境，在这个语言环境中学习外语是很有效的。小学英语情境教学，是教师在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境，让学生像在真实情境中进行英语对话。整个教学过程以听说活动为主，情境多了，听说活动也就多了，学生的英语能力就能在不知不觉中提高，可以使学生学习英语的兴趣得到维持和发展，使学生有限的英语学习时间得到尽可能的延伸。 基于以上认识加上我们在教学实践中的一些思考，我们提出了“小学英语创设情境辅助教学的研究”这一课题。该课题立项于2007年9月，目前进入第二阶段的研究，预期在2009年9月结题. 二.研究目的: 1通过创设真实环境，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过真实语境，真实语用功能和真实语义的输入，让学生在学习中形成输出真实英语的能力。 2教师在教育教学中,努力创设英语课堂教学的小情境，并营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。 3探索当代新理念下英语情境教学与学习的基本模式和基本策略。研究在小学英语教学中,怎样通过情景来辅助教学. 4、提高小学英语教育质量和教学效率。全面提高学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。把课题研究运用在课堂课外活动中，重点培养学生运用英语的能力。 5.提高教师进行教学实验改革和运用英语的能力，提高教师的教育科研能力。撰写好开发课程的活动案例，写出论文，提高教师理论素养、专业素养，培养一批科研型的英语教学骨干。 三．课题的研究内容和方法： 研究内容 小学生学习英语，缺少像学习母语的真实的语言环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。 课前，教师通过充分钻研挖掘教材中的情境因素，巧妙地设置情境;英语课堂上，通过创设真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为孩子们今后的交际运用打下扎实的基础。在课后，同学们也可以从良好的校园英语氛围中感知学习英语。 采用情境教学，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识，老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来，成为学生学习的引导者和辅导者，从而充分体现和发挥学生的主体作用，受到较好的教学效果。 研究实施 一.巧设情境，优化课堂教学. 在本项课题研究中，提倡教师巧设情境，我们分别通过五堂课进行地研究，分别是顾艳红教师执教的3B《Unit11 A Good idea》，芮雪琴老师执教的6B《Unit2 More exercise》，严斐老师执教的4A《Unit 7It’s late》,汤春花老师执教的5A《Unit 2 A new house》，管静亚老师执教的3A《Unit9 On and off》，通过这些课的展示，使每一位课题组成员都充分体会到了情境教学给课堂效率带来的优势，通过教师精心创设的英语情境，把所要学习的内容放置在一个大的情境中展示给学生，如展示一个大的客厅，然后将家具进行摆设，再学习方位介词，这样学生们都积极地表达自己的想法，有了更多表达的机会，通过各种各样的活动，如信息转换和小组活动等，不仅掌握了所学的内容，而且得到了更多的实践机会，提高了听、说等运用语言的技能。学生的积极性提高了,一切活动都是主动的，大面积地提高学生的英语素质。 （二）给孩子创造了良好的英语氛围，提高了孩子们的兴趣。 （1）充分利用英语角。 英语角是学生获得英语知识和施展才能的一个窗口。每个三到六年级的班级由学生布置一个英语角，可以