少体校小班化语文教学方法的实践研究中期报告.docVIP

少体校“小班化语文教学方法的实践研究”中期报告 我校是一所农村业余体校，主要招生对象为体育特长生，因此，学生文化成绩相对较差，班级学生数较少。但十几年来，我们坚持体育训练与文化成绩两头抓，并充分利用教育教学资源尝试进行小班化教学，注重对学生的个性教育，让每一个学生自我的优异特质均能充分展现出来。 “小班化”教学是教与学方式的转变，提倡自主探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。小班化教育与新课程标准中的“面向全体学生”“关注学生的个体差异和不同的学习需求”的理念相吻合，是我国教育改革、特别是素质教育发展的必然结果。语文课程标准要求“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 需要我们教师对教育教学形式、内容、方法等也需要做出相应的调整，以适应小班化后的教育形势。课题组成员加强学习，潜心研究 为了搞好小班课题研究，学校领导同科研骨干成员先行学习语文教学理论，小班教学和管理中的基本模式，其目的就是高质量地完成课题研究，着实推动学校教学改革。在此基础上，组织课题组教师认真学习《21世纪素质教育理论与基础教育改革》、《创造教育资料汇编》、《学校教育科研全书》等书籍。推荐各类教育杂志上有关小班教育和语文教学情报进行学习参考，研究罗杰斯的人本主义理论、布鲁纳的发现学习理论、奥苏伯尔成就动机理论、加德纳的多重智力理论是小班实施个性化教学的主要心理学理论，并以此帮助教师转变观念，落实研究内容。 我校课题组根据小班教师各自的特长，围绕研究课题，明确分工，将任务落实到人，形成科研分管校长、教导处、课题组管理网络化，并建立教研活动中课题研究专时专用制度，加强宏观调控，确保课题研究层层推进。课题小组跟踪课改，对教学方法、手段、学情、模式等开展调研，周期二年，深入思考，升华经验，摸索规律，实践验证，使其运作体现“三性”，即延伸性，拓展性和应用性。 二、学生语文的学习习惯、学习能力、成绩的历史情况的调查： 由于我校学生生源的特殊性，学生的招收主要是体育特长的学生，我校学生的学习情况参差不齐，来自奉贤地区不同的乡镇学校，学生中原有的学习成绩、学习习惯、学习能力存在很大的差异，语文学习存在以下现象： 书写习惯差，学生中字迹潦草的学生占35%以上； 朗读背诵能力差，不论记忆背诵还是阅读欣赏能力都参差不齐； （3） 课外阅读习惯差，80%以上的学生课外兴趣以电视、电脑为主，书籍等课外阅读量少； 工具书查阅习惯差 ； （5） 积累写作资料习惯差，大部分学生缺少积累写作资料的意识与习惯； （6） 预习课文、做好笔记、及时复习习惯差。 另外，五年级新生共14人，有7名学生语文成绩在及格线上下；其中1人只有30、40分左右；六年级学生共13人，其中2名学生语文成绩较差。 以上是我校在学生中存在的一些问题。同时，我们还要认识到，新生在原来的学校均在大班（30人以上）学习，与我校的以十几个甚至还不到十人的班集体学习又有很大的差别，在教师的关注面、学生之间的互助学习、学习氛围的创设等方面有有所区别，如何使他们更好的适应新环境也是我们课题组教学研究所面临的问题。 三、实践与研究 实践教学——让学生“动”起来 我校的小班化教学为教师改变传统课堂教学“满堂灌”，学生被动接受的单一的教学传递方式提供了更有利的条件，课题组教师精心设计教学环节，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。通过师生的认知互动、情感互动、实践活动互动等从而实现学生的主动探索、主动发展。 让学生动手实践，主动参与，积极思考，勇于创新是美国教育的一个重要法宝。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，美国教学法的启迪：只有放手让学生主动参与实践，学生的个性及天赋才能得以自由发挥，才能更好地培养积极思考，勇于创新的品格。“你告诉我，我可能会忘记”，“你给我看，我可能会记住”，“你让我参与，我可能会明白与发现”。——这是美国教学方法的艺术。“授人以鱼，不如授人以渔”，就是说在放手学生主动参与的同时，要注重方法的指导，注重科学的学习方法的传授，采取科学的教学方法，鼓励学生主动参与实践，才能提高实践能力，发扬创新精神。 课前参与教学 课前预习对语文教学有着重要的作用。而上网收集与课文相关材料是一种既省力又省时的方法，学生可以利用自修课通过网络收集课文相关信息。如，学习邓小平《我们对香港问题的基本立场》，学生可预先查阅“香港问题的由来”“历史背景”等知识，让学生在实践中预先了解有关时事知识，对了解课文内容有很大的帮助；再如，学习《景阳岗武松打虎》《曹操煮酒论英雄》《范进中举》《鲁提