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HP39gs手持图形计算器在数学教学中的应用 海南省海口市琼山中学 蔡文雄 摘要：本文主要论述了笔者在参加“手持技术与中学数学新课程整合”课题研究中如何利用HP图形计算器优化数学教学，提高教学效益做法与反思。 关键词： 图形计算器 辅助教学 优化 当今社会是经济高速发展的时代，随着社会发展的需要，需要提高人们分析问题、解决问题的能力，而学校是培养这些能力的有效途径之一。但是传统教育手段及教学方法已经不适应社会发展的要求，在新一轮的课程改革中，教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。随着课程教材改革的全面推行和逐步深入,教学手段的现代化已成为当前提高课堂教学效率的一个重要手段。当前，世界各国都在研究如何充分利用现代教育技术提高教学质量和效益的问题，加强现代教育技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。国家级研究课题“手持技术与中学数学新课程整合”就是在这个大背景下研究如何运用HP手持图形计算器辅助数学教学优化课堂提高教学效益。笔者在近一年的参与研究和应用过程中，认为运用HP手持图形计算器技术适当的辅助教学，能激发学生学习潜能，能培养学生的创新意识与创新能力，是一个很好教学辅助手段。下面通过几个教学实例来淡淡笔者在教学过程中是如何根据教材内容利用HP手持图形计算器辅助教学，达到激活课堂，提高教学效益的点滴体会和反思。 一、利用HP图形计算器辅助“用二分法求方程的近似解”的教学 “用二分法求方程的近似解”是《普通高中数学课程标准（实验）》新增的内容之一。从对《标准》的理解以及教学过程的角度来看，增加这部分的主要目的有两个：一是加强函数与方程的联系，突出函数的应用，通过研究函数的某些性质，把函数的零点与方程的解等同起来；二是二分法这部分内容较好地体现了算法的思想，其有效、快速、规范的求解过程，可以为后面学习算法内容做下必要的铺垫，提供具体的素材，在整个高中数学体系中还起着承前启后的作用。 在“用二分法求方程的近似解”的教学过中，根据课标的要求要完成的教学目标是：学生根据具体函数的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法。哪么什么是“二分法”？“二分法”具体来讲就是：对于在区间[a,b]上连续不断且的函数y=f(x)，通过不断的把函数的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值，这个零点就是所求方程的近似解。 笔者在这个知识点的教学过程中发现，根据教材编排内容，要完成教学目标，有两点是必需要解决好的。一是解决作图问题。因为利用二分法求方程近似解问题，方程一般是超越方程，作图很定是不容易。二是借助计算器验算过程数据较多，也是花费大量的时间。然而这两个问题在实际操作过程是很枯燥的，学生学习的兴趣不是很高，这就需要我们教师设计好教学过程，既要完成教学目标，又要让学生学的有兴趣。虽然很多教师上这个内容时采用的是几何画板画出图形演示给学生，但学生的参与性还是不强，有没有更好的方法解决这个问题呢？笔者在教学中利用“HP手持图形计算器”就很好的解决了这个问题，因为“手持图形计算器”在代数、解析几何以及统计学方面有很强大的功能。我们可以利用手持图形计算器作图和简化验算过程，学生的参与性也强。 具体的教学过程如下： 1.利用图形计算器画出函数图象，如图1所示 确定函数零点大致所在的区间，然后利用二分法逐步计算解答。 图1 2. 利用图形计算器的数表功能[NUM]进入数表窗口显示数表，如图2所示。通过数表可以初步缩小零点所在的区间为（2.5，2.6）。 图2 由于图形计算器的数表功能的x值默认值为小数点后一位。可按[SHIFT][NUM]进入数表设置窗口设置为小数点后四位。（如图3）这样可得到更加精确的数值应在2.5349 图3 至2.535之间。（如图4）此时，不妨取这两个数的中间值为近似值。 图4 通过，能够加深对二分法的理解，知道逼近近似解以后独立研究其它的数学问题。 例如：关于x 的方程有三个不相等的实数解，则实数a 的值是 。 这是一道关于方程有实数根的拓展题，学生如果从方程有解的方向解题的话，由于方程含有绝对值号，需要分类讨论来解，也较繁琐。但如果从方程与函数思想为出发点，将方程问题转化为函数问题来解，问题就变得简单的多。解题基本思路是：将关于x 的方程有三个不相等的实数解问题转化为求函数图象和函数图象有三个交点的问题。解决问题的关键是要作出图象，然而作含有绝对值号的函数图象对一些刚接触这类型题的同学来讲还是比较困难的。但是，如果我们利用手持图形计算器函