《速度变化快慢的描述— —加速度》教案2（粤教版必修1）.docVIP

速度变化快慢的描述——加速度 一、教学目标： 知识与技能： （1）理解加速度的意义，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。知道它的定义、公式、符号和单位，能用公式a=⊿v/⊿t进行定量计算。 （2）知道加速度与速度的区别和联系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。 （3）理解匀变速直线运动的含义，能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度的意义。 过程与方法： 经历将生活中的实际上升到物理概念的过程，理解物理与生活的联系，初步了解如何描述运动。通过事例，引出生活中物体运动的速度存在加速和减速的现实，提出为了描述物体运动速度变化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激发学生学习的兴趣。 帮助学生学会分析数据，归纳总结得出加速度。 教学中从速度—时间图象的角度看物体的加速度，主要引导学生看倾斜直线的“陡度”（即斜率），让学生在实践中学会应用数据求加速度。 情感态度与价值观： 利用实例动画激发学生的求知欲，激励其探索的精神。 领会人类探索自然规律中严谨的科学态度，理解加速度概念的建立对人类认识世界的意义，培养学生区分事物的能力及学生的抽象思维能力。 培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。 教学重点、难点： 加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系，理解加速度的概念，树立变化率的思想。 加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。区分速度、速度的变化量及速度的变化率。 利用图象来分析加速度的相关问题。 教学设计： 新课导入： 思考与讨论： 运动物体 初速度(m/s) 末速度(m/s) 运动时间(s) 速度变化量(m/s) 速度变化快慢 加速度 自行车 高速列车 运动员起跑 利用多媒体展示：某自行车竞赛运动员启动时，3.87s内速度达到100Km/h，某高速列车启动时，265 S内速度达到250Km/h, 而100m跑运动员起跑时，0.2 s 内速度达到12m/s。 提问：将有关数据填入表中，根据上述数据判断哪个物体的速度最大？哪个物体速度增加量最大？哪个物体速度变化最快？ 学生总结：高速列车的速度最大，高速列车的速度增加量最大，运动员速度变化最快。 如何描述物体运动中速度的变化快慢，引入加速度的概念。 授新课： 加速度： 提问：你是如何比较出哪个物体运动速度变化快的？引导学生根据速度的变化量除以所用的时间来描述物体在这段时间内速度增加的快慢。 得到：加速度=速度变化量/所用时间 学生完成： 自行车的加速度: 高速列车的加速度: 运动员的加速度: 提问：能否根据速度公式的确定方法确定加速度的公式？ 学生：加速度用a, 速度变化用⊿v, 速度变化的时间用⊿t, a=⊿v/⊿t 提问：根据你学物理的经验你能否确定加速度的单位？ 学生：m/s2 或m·s-2 提问：物理单位通常用什么单位制？ 学生：国际单位制。 提问：根据加速度的大小判断上述三个物体运动变化的快慢。 指导学生看书P29页，比较飞机和子弹的速度变化快慢。 例题：以20m/s速度做匀速直线运动的汽车，刹车后经4s 停止运动，则刹车后汽车的加速度？ 学生练习：得到a =－5 m/s2 提问：为什么会出现负号，它有什么物理意义？ 比较例题的运动和开始的三个物体运动有什么不同？ 学生：一个是减速运动，前三个是加速运动。 提问：和速度一样加速度也是有方向的，那怎样完整的定义加速度？ 学生：必须有大小和方向。 提问：你觉得加速度有矢量性吗？学生：有 提问：加速度的方向如何确定？ 学生：与速度变化的方向一致。 举例说明速度变化的方向。 加速运动：速度变化的方向与运动方向相同 减速运动：速度变化的方向与运动方向相反 提问：根据加速度的定义和公式判断直线运动中出现的几种情况。 直线运动中，物体加速：⊿v０　a0 直线运动中，物体减速：⊿v0　 a0 提问：如果是匀速直线运动，上述情况又如何？ 学生：⊿v＝０　a＝０ 指导学生看书P 30 页一些运动物体的加速度，加深对加速度概念的理解。 总结：在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度方向相同。如果速度减小，加速度的方向与速度方向相反。 提问：如果加速度的大小相同能否完全反映速度变化的规律？ 学生举例说明：不能。 提问：前面计算的100米运动员在起跑过程中的加速度能否准确的描述整个起跑过程的变速运动？ 启发学生思考得到平均加速度和瞬时加速度的概念。 提问：什么情况下的运动平均加速度和瞬时加速度相同？ 学生：加速度不变的变速直线运动。 得到匀变速运动的概念。 说一说：根据课本P 30 页说说生活中“快”和“慢”的例子。 学生练习： 例1．“上海磁悬俘列车的最高速度可达430Km/h，它的加速度一定很大。”对吗？为什么？