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培养高中生数学自主学习能力的研究 江西省南康中学 卢川平（邮编 341400 电话0797-7816233） 摘 要 自主学习，主要表现在学习有明确目标，能灵活地掌握学习方法、技能，形成良好的学习习惯和积极的学习态度，能感知、学习和理解教材，并能运用于实际。其次能对学习活动进行自我支配、自我调节和自我控制，充分发挥自我潜力，以达到学习目标，成为学习的主人。高中生数学自主学习能力的培养的课堂教学模式为：由传统的以教师为中心、学生的集体学习为主，转向以学生为主体、注重学生的个人学习。（1）学生学习主体地位的确立是前提。（2）数学阅读能力的培养是关键。数学自主学习的策略教学的三个方面（1）陈述知识的认知策略。（2）程序性知识的认知策略。（3）资源管理策略。 1、课题研究的背景 1随着信息化社会的到来，数学与国家的发展、科学技术的进步、人民生活的关系越来越密切。 1.2培养高中学生的数学自主学习能力也是当前数学教育改革的需要， 1.3从学生学习的现状看，学生中普遍存在缺乏良好学习方法，加强对学生学习方法的研究是十分必要的。 2、课题研究的实践 2.1学习国、内外现代数学教育理论。 学习理论是揭示人类学习活动的本质、规律，解释和说明学习过程的心理机制。是指导人类学习，特别是指导学生学习和教师教学的心理学原理的学说。在进行课题研究的过程中，课题组成员认真研究和学习以下理论： （1）桑代克(E.L.Thorndike)的联结主义学习理论。 （2）布鲁纳(J.S.Bruner)的认知—发现学习理论。 （3）加涅（R.M.Gagne）susbel)的认知—接受学习理论 （5）班杜拉(A.Bandura)的社会学习理论 （6）罗杰斯（C.R.Rogers）的人本主义学习观。 （7）曹才翰的数学学习分类理论。 （8）现代建构主义学习理论。 2.2我校高一年级学生自主学习能力现状分析 我校2000年秋高一招收了近九百名学生，其中有20%的择校生。全年级学生的年龄结构：15岁占19.7%，16岁占53.3%，17岁占5.7%。为了摸清这届学生的学习能力，我们采用抽样，调查问卷法研究:第一步制定问卷，问卷材料选自美国克劳博士《如何有效学习》一书的九套《学习情况自我评估表》中题目，筛选后并进行了先行预测，确定了八套调查问卷。第二步从900名学生中 随机抽100名学生，作样本进行调查分析。课题总结时，又从剩余的800人抽取100人作结果分析。 课题研究前对学生学习能力的分析： (1)．学生的数学自主学习能力随年龄的增大而提高（见附表） (2)．学生的数学自主学习能力整体水平不高。学生做的八套问卷中，平均得分不足总分的60%, 个别问卷平均得分还很低。 (3)正取生的数学自主学习能力优于择校生。择校生问卷的平均得分比正取生低5.2分 2.3课题研究实践 2.3.1在课堂教学中，学生学习的主体性地位确立，是培养学生自主学习能力的前提。 所谓主体性是指教师在教学活动中，作为主体的学生在教师的引导下，处理同外部世界关系时所表现出来的功能性特征。其主要表现为选择性、能动性、自主性、和创造性。自主性首先表现在学习有明确的学习目标，灵活地掌握学习方法、技能，形成良好的学习习惯和积极的学习态度，能独立地感知、学习和理解教材，并能运用于实际；其次能对学习活动进行自我支配，自我调节和自我控制，充分发挥自身潜力，以达到学习目标，成为学习的主人。在课题研究中，我们逐步构建了学生自主学习的课堂教学的新模式：从传统的以教师为中心、学生集体学习，转向以学生为主体和注重学生个人学习的新模式。 培养学生数学自主学习能力，还要让学生认清自己的主体地位。 2.3.2数学阅读能力的培养 数学阅读过程是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认知、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认识过程。我们主要从以下几点入手： 如何阅读数学符号与数学语言。在指导学生阅读过程中，首先，要求认真感知阅读材料中有关的数学术语和符号，理解每个术语和符号的意义，并能正确依据数学原理分析它们之间的逻辑关系，最后达到对材料的本质理解，形成知识结构。其次，让学生先搞清每个数学概念、符号 、术语的精确含义，再阅读、理解一段材料。要克服浏览、快速阅读等不良阅读方式。第三，如何自主进行数学阅读。分三个层次：课题研究初，由教师提出一些问题，让学生带着问题进行阅读；当学生初步形成阅读能力后，让学生阅读后自己提出问题；当学生已有一定的阅读能力后，就要他阅读之后，谈对课文的理解、看法、认识。做到言必有据，勤思多想。数学阅读能力的培养过程中，要注意知识的整体性，要让学生阅读一个完整的知识，同时要包括课本中的例题、练习题