职称论文写作课件.pptVIP

1、不宜选高深理论问题，重点放在理论或方法的应用上，放在具体问题的分析和解决上 3、用简洁、最鲜明的语言直接、具体、准确地将论文的中心论点概括出来 4、创新点——研究者要知道别人在做什么，做到什么程度了，要做和别人有所不同的研究，还要在别人的基础上发展、创造新的认识，提出新的观点。 1、选题越大，越不容易把问题讲清楚，能力所不及的“如何建立良好的班级”进行了研究却用“中小学校德育有效性的研究”。 2、“论素质教育”属纯理论研究。这类研究既没有直接的现实指导价值，又很难操作。 3、不了解他人的研究成果，把一些人们早己达成共识或己经解决的问题作为新问题去研究。 4、常见一些笼统模糊、泛泛而谈的选题，让人无法把握。如“追求真本、体现高效课堂，以学生为主体”，乍一看，这类选题似乎体现了时下的教育理念、教育热点，却不知道论文的论述思路、对象及核心论点是什么 * 1、广泛地浏览资料。做笔录，记下资料的纲目，记下影响最深刻的观点、论据、论证方法等，记下脑海中涌现的点滴体会。 2、将得到的内容与体会进行分类、排列、组合，从中寻找问题、发现问题。材料可按纲目分类，如分成系统介绍有关问题发展概况的资料、关于某一个问题研究情况的资料、关于同一问题儿种不同观点的资料、关于某一问题的最新研究资料和成果等。 3、将自己在研究中的体会与资料分别加以比较，——找出哪些体会在资料中没有或部分没有;——哪些体会虽然资料已有，但自己对此有不同看法;——哪些体会和资料是基本一致的;——哪些体会是在资料基础上的深化和发挥等。经过深思熟虑萌生自己的想法。 * 1、 * 间接检索 1、利用纸介质文献进行的检索。主要包括检索性期刊（索引期刊、文摘期刊 ）；书本式目录、索引、文摘；卡片式目录等。 1）利用单本图书或现期期刊的目录页进行的检索，特点是简单、方便。 2）一种用于对过刊的检索。大多数学术期刊的当年的最后一期末或下一年的首期都附有年度索引，利用年度索引进行检索，可一览便知本刊本年度发表的有关专题的论文。 3）无论是综合性或某专题的索引、文摘，都提供了一种以上的检索途径，以满足从不同角度检索的需求。读者可以根据自己的需要去选择。如《全国报刊索引》就有分类、著者和题中人名索引三条检索途径。再如《报刊资料索引》共八个分册，前七册是按专题编排的分类索引，第八册是按汉语拼音字母顺序编排的著者索引，使用起来非常方便。 2、电子信息检索技术应用的主要对象是数据库检索、网络检索与联机检索 1）用布尔逻辑算符来表达检索词间的逻辑组配关系，是最基本、最常用的检索技术。常用的布尔逻辑算符有或、与、非 2）又称词干检索、模糊检索，一般用于英文数据检索。 3）限制检索是缩小或约束检索结果的方法，主要是指限定字段检索，即是指定检索词在记录中出现的字段；也可利用系统规定的限制符、限制检索命令进行的限制检索。 * 写作教育教学论文就好比是在建筑一座大楼之前需要设计建筑图纸一样，也需要设计一个“写作图纸”。这个“图纸”就是教育教学论文的写作提纲，写作的过程则是根据这“图纸”施工的过程。 1、把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，形成了提要。 2、根据论文的内容考虑篇幅的长短，各个部分大体上要写多少字。以此来突出主要部分，弱化次要部分。 3、 1）简单提纲——是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。 2）详细提纲——甚至可以把各个部分的主要例证都勾勒出来。 选择哪一种，要根据作者的需要。如果考虑周到，调查详细，用简单提纲问题不是很大;但如果考虑粗疏，调查不周，则必须用详细提纲，否则，很难写出高质量的论文。 * 1、总分式结构：总论点统领各层次的分论点，或各层次的分论点由总论点统领或是进行总括。 * 1、使所编制的标题能够有力地统帅后而的提纲内容 2、——概括论文的中心论点，——设计提出中心论点的方式或途径，通过正或反案例、某个观点、方针政策、热点或现象等;——确定中心论点出现的位置，——筹划引论写作方案。 3、根据中心论点的需要，设想从几个大的方而进行论述，并把这几个方而的内容各概括出一句话。确定提纲的类型，形成论提纲的第一层框架 4、每一个分论点又是一个自成体系的板块，分论点则成了这个板块的小中心论点。 6、结论写作方式、表述内容，应该有明确的设想。前文所论述的观点进行延伸或提升、照应。 7、提纲——推敲题目是否恰当，——推敲提纲的结构和框架是否科学、合理，——推敲各个分论点或各层分论点之间的关系是否符合逻辑要求，——研究和分析所选用的写作材料是否准确、有说服力，——对有问题的地方进行调整或修改，——对分论点进行提炼，力求句式整齐并有一定的表现力。 * 3、中文摘要一般不宜超过300字,大致在200一300字之间，外文摘要不宜超过250个实词,摘