教师招聘考试_教育心理学1_、2章复习重点.docVIP

第一章 教育心理学概述 1教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学 包括学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 三过程：学习过程 教学过程 评价|反思过程 3教学环境包括物质环境和社会环境，教学环境影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，因此，教学环境也是教育心理学研究的重要内容。 4论述学与教互动活动中的三个过程？ 答：(1) 学习过程指学生在教学情境中，通过教师与同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。是教育心理学研究的核心内容 (2) 教学过程指把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识体系的过程。教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。 (3) 评价|反思过程是教室以学生和自身的行为为思考对象，对学生和自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我决策水平来促进能力发展的途径。在教学结束后，教室要特别注意评价学习的结果，对学生和教师自己的行为作出反思。 (4)三种过程交织在一起，相互影响。 4（事例分析题）教育心理学的基本作用 答：（1）帮助教师准确的了解问题 （2）为实际教学提供科学的理论指导 （3）帮助教师预测并干预学生 （4）帮助教师结合实际教学进行研究 5教育心理学的发展历程 答：（1）初创时期（20世纪20年代以前） 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本一教育心理学命名的专著。 （2）发展时期（20世纪20年代到50年代末） （3）成熟时期（20世纪60年代到70年代） 20世纪60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。 （4）完善时期（20世纪80年代以后） 布鲁纳在1994年总结了十几年来教育心理学的研究成果，主要表象在四个方面：（1）主动性研究、（2）反思性研究、（3）合作性研究、（4）社会文化研究。 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书 第二章 小学生的心理发展与教育 心理发展：个体从出生 成熟 衰老 直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 四个基本特征： 1. 连续性与阶段性（质变） 2. 定向性（方向）与顺序性（不可逆） 3. 不平衡性（同一个体） 4. 差异性（不同个体） 心理发展阶段划分：（8） 乳儿期（0~1） 婴儿期（1~3） 幼儿期（3`7） 童年期（7~12）少年期（12~15） 青年期（15~25）成年期（25~65）老年期（65岁） 童年期： 学龄初期：是一个人一生发展的基础时期，变化：1, 学习成为儿童的主导活动 2 口头语言逐步过渡到书面语言 3 思维从具体形象思维过渡到以抽象逻辑思维发展 4自我意思有了一定的提高，懂得进行自我评价，5道德认识和道德行为容易脱节，所以对儿童进行反复教育，6 从动机与效果的统一性来评价道德行为。 学习准备： 学生原有的知识水平个心理发展水平对新的学习的适应性 关键期： 个体早期（25）生命中一个比较短暂的时期 认知发展阶段（皮亚杰）特殊性 1. 感知运动阶段（0~2）感觉与动作渐渐分化而又调试的表现，思维也开始萌芽 2. 前运算阶段（2`7）（1 单维思维 2 思维的不可逆性 3 自我中心）、 3. 具体运算阶段（7~11）守恒：儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。（1多维思维 2 思维的可逆性 3 去自我中心 4 具体逻辑推理 ） 4. 形式运算阶段（11~15） 儿童思维以命题形式进行 认知发展阶段与教学的关系 1 认知发展阶段制约教学的内容和方法 2 教学促进学生的认知发展 人格：个性通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人新的行为有稳定区别的综合心理特征。 人格发展阶段：（埃里克森（德）） 1． 基本的信任感对基本的不信任感（0~1。5） 2． 自主感（对自己）对羞耻感与怀疑（2~3） 3． 主动感（对别人）对内疚感（4~5） 4． 勤奋感对自卑感（6~11）追求市长的认可和赞许 5． 自我同一性对角色混乱（12~18） 6． 自我同一性：是指个体组织自己的动机能力信仰及或送经验而形成的有关自我的一直形象 7． 人格发展教育意义： 有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药， 教师应给进入学校的儿童创立一种良好的学习氛围，是儿童认识到失败也是学习过程中必然存在的现象，教育学生学会如何理解与帮助他人， 8. 自我意识；作为主体的我对自己与周围事物的关系尤其是人我关系的意识，分为三种：1 认识成分2情感成分3意志成分 发展： 1生理自我（1~3） 2社会自我（3