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浅谈我国土木工程专业在课程和实践环节的教学问题及改革 关键词 课程体系 教学督导 师资队伍 系统工程 土木工程 在长期的计划经济体制下，高等学校的人才培养模式基本上是按过窄的专业设置进行批量型专门人才培养，学生就业强调专业对口，大多数人一辈子只从事一种职业。改革开放特别是20世纪90年代以来，这种办学思想和人才培养模式面临着经济、科技、文化、社会等多方面的强大冲击。面对这种新形势，高校教育必须由过分强调培养专门人才转向重视素质教育，强调自然科学、技术科学与人文社会科学的结合。教育必须顺应时代要求，改革现行人才培养模式以达到改革的整体目标。改革人才培养目标和模式，首先是专业的调整，专业面不能太窄。过去几年中，在教育部的领导下，经过几轮调整，我国高等教育的本科专业设置已经从20世纪80年代初的近1000个调整、合并、更新到了250个左右。适应这一形势要求，现在的土木工程专业较之原工业与民用建筑专业要宽泛得多，涉及房屋建筑、地下建筑、道路、桥梁、隧道、铁路、机场、港口及近海建筑等各个领域。培养目标为：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体全面发展，掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。要求毕业生能从事土木工程的设计、施工与管理工作，具有初步的项目规划和研究开发能力。为了达到上述目标，必须改革原来的教学计划与课程体系，修订培养方案，使学生在校期间，不仅能学到一门专业知识，更重要的是培养终身学习的能力，以适应未来社会的激烈竞争。以下从课程体系的设置、师资队伍的建设、社会系统工程三方面，结合浙江工业大学土木工程专业改革实践中的探索进行初步分析和讨论，以期对进一步深化改革有所裨益。 一、建立新的课程体系，形成有利于培养学生创新精神和实践能力的人才培养模式 要达到教学改革的目标，完成人才培养模式改革的任务，还要大量的时间、实践和创新。需要大量的高等学校根据自己的办学目标、学科定位、专业结构、历史沿革，以及办学条件、风格，探索出具有个性特征的人才培养模式改革方案，并在长期的办学过程中不断完善，逐渐形成独特的育人环境、风格和品位。现在各高校配合土木工程专业评估，结合各自的特长，在土木工程专业课程体系上均采用了不同的课群组方式，要求学生至少学习土木工程领域中的建筑工程类、交通土建工程类、地下-岩土-矿井建设类课程中的两类。一般有建筑工程、岩土工程（地下建筑）、交通土建（道路与桥梁）、水工结构、市政工程等课群组中的几类。每个课群组又分为限选课和任选课，另外还有土木工程大专业任选课。每个课群组当中的课程设置要涵盖土木工程专业指导委员会核心课程的内容，形成一个相对独立的完整体系，特别是限选课要包括该课程组的主干课程，让学生通过限选课的学习，即能掌握基本理论和基本技能。任选课是对主干课程的必要深化和延伸，为学生将来进一步深造打下一定的基础。而大专业的任选课则是各个方向类似课程的整合，以适应少学时、多信息量的学分制要求。在实施过程中，要对学生进行必要的引导，以学生的兴趣为主，考虑到师资情况，结合就业形势和再学习能力培养的要求进行选课，而导师制就能较好地解决这个问题。 二、加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平 教师是培养目标和课程体系的实施者。没有足够的师资，无法顺利进行教改；没有高质量的师资，教育质量的提高也难以实现。要大力加强师德教育，强化全体教师的育人意识。教师要有敬业精神，热爱教育事业，积极投身教学改革，以此来推进教学质量的提高。要进行土木工程专业教学改革，首先要改的是教师。现在高校的教师大多是过细专业划分教育体制培养出来的知识分子，与现在推行的大专业知识面不一致，很多教师在自己所从事的过窄的研究领域有很深的造诣，但对本领域以外的知识了解很少。而专业调整就要求教师进行再学习，不能抱着几十年的老教案不变，要改变传统的教学计划与方式，以担当起时代赋予教师的历史使命。现在的土木工程专业是以前各个专业方向的整合。同样的一门课，学时数减少，教案及考核方式、内容均要修改。有一部分课程，如混凝土结构、基础工程、土木工程施工与管理、土木工程专业英语、概预算等，涉及面比以前宽泛得多，既不是单针对从前的工民建方向所讲，也不是只针对交通土建方向所讲，更不是几个方向的简单叠加。而一些学校由于受到教师数量和教师个人知识面所限，只讲授自己熟悉的某一方面知识，从而与宽口径、重基础的新形势教学目标相违背，使学生所学的知识面跟从前一样窄，而由于学时所限，深度更浅，长此以往，实在是误人子弟，有碍于全民素质提高的国家教育目标的实施。由此可见，教师的素养是关系到教学改革成败的关键因素。为此，除了靠宣传引导，提高教师对加强自身修养提高的必要性的认识外，还要从政策激励和管理督促上下功夫。 （一）制定合理的政策，建立有效的竞争机制