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浅谈如何运用信息技术在思想品德课中制作课件 作者（来源）：厉复刚????发布时间：2008-10-27 本文介绍运用计算机技术辅助思想品德课教学(CAI)的必要性、特点、开发步骤。提出掌握一定计算机知识的政治专业教师应加快开发思想品德学科的CAI课件，以计算机技术促进政治教学。 关键词：思想品德课、CAI课件 制作步骤 现代信息教学手段对传统思想品德课教学模式是一次质的突破。素质教育的关键在于创新。传统的思想品德课也同样引入创新概念，但只是旧瓶装新酒，许多精心的设计和巧妙的构思无所依附，课堂效果大打折扣。而信息教学手段具有形象、生动、直观的特点，通过制作教学课件，建立起计算机超文本结构，向学生提供图片、漫画、音乐、录像、VCD影像等丰富素材，尽可能地创设生动直观的教学情境，以达到最佳的课堂效果。而CAI课件制作可以从认知理论出发，分析学习活动的各种形式，针对不同类型知识内容激发学习者的热情和兴趣，减轻教师繁重的重复劳动，是从教与学两方面提高教学质量的好途径。??? 1. CAI简介 ??? CAI全称计算机辅助教学(Computing Assisted Instruction)，CAI的第一个系统是美国伊里诺大学在60年代开发的PLATO(Programming Learning and Teaching Operation)系统。1981年在瑞士首次召开国际CAI学术会议，此后每年召开一次。由此可见，计算机辅助教学正在全球展开和普及。一般地，CAI的特点可以归纳为以下几个方面： ??? (1) CAI使教学不只是灌输式，而是可以根据教学目的，将其分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主，对复杂的动态图形，如物理学中的波动的“驻波”概念，在学习中是难点。在CAI中可以利用计算机动画技术演示波的传播过程，使学生既加强理解，又生动有趣。这正符合了认知理论中“刺激椃从Α薄按碳反应椙炕钡墓嬖颍杂谥匾母拍詈凸剑捎猛夹巍簟⑸省了傅纫鹧淖猓涣废靶偷?/FONTCAI辅导学生做习题或自我测试，对回答做判断并加以提示辅导。强大的人机交互当然比普通纸上测试要生动，同时教师可逐步摆脱重复劳动，利用批改试卷和作业，大大减少人工消耗，又能及时综合学生的错误情况，改善内容；实验型可辅导学生预习实验和检查实验结果；模拟型是对现实世界的模拟，如学习驾驶汽车模拟系统，再如许多贵重的实验设施，可以让学生模拟实际的使用情况，既不用担心损坏实验器具，又可以使学生更快地掌握使用步骤。 ??? (2) CAI使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待，学生掌握了学习的主动权，可以复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择，不会因有压力而放弃学习。 ??? (3) 集中优秀教师去开发，使优秀教师的水平得到普及，从而更快地提高全体教师的水平及教学水平。 ??? 综上所述，CAI的确具有“老师讲，学生听”的传统教学模式不具备的诸多优势，也是让计算机服务于事业和教学工作的有力工具。因此，在高教系统中加快开发CAI，普及CAI教学手段，完善CAI教学设施已经成为提高教学质量的重要方法之一。谈到开发CAI，一般都以为那是计算机专业人员的事情，其实不然。让我们分析一下目前市场上的学习软件吧，它们主要分成以下三类：一是计算机专业人员为各种计算机软件开发的学习软件，例如：《精通VISUAL FoxPro》、《电脑教授PhotoShop》、《AUTHORWARE精通篇》等等，随着许多多媒体设计软件的出现，非计算机专业人员和教师短时间开发出一个漂亮的多媒体CAI且发行是完全可能的。 ??? 2. 制作CAI ??? 制作一个多媒体CAI一般需经过四大步骤：即脚本、素材、集成、调试。 ??? 2.1 编写脚本 ??? 制作一个好的多媒体应该目标明确、思路清晰、内容精练、易于表达，它能大大提高软件制作的质量和效率。 ??? 文字脚本 ??? 对于一个CAI，首先要进行需求分析，即确定名称、功能、使用对象等，明确是讲课型、练习型、模拟型还是实验型或兼有几种。其次要进行目标分析，即对使用本软件的用户群要有较详细的分析了解，比如年龄特征、心理特征、知识结构、用户需求等。再次要进行内容分析，即根据需求确定软件内容并且划分出明显的层次结构。然后进行策略制定，即指定软件的表现形式，如目录索引、游戏探索等，保证有美观的界面和方便的交互操作，最后进行脚本编写，即指明哪些是必须显示的重要文字，哪些是作为话外音的文字，哪些是动画、图像、声音所需的说明型文字，形成文字脚本。 ??? 创作脚本 ??? 创作脚本编写的好坏决定了能否忠实地体现文字脚本的内容，又易于计算机的表达，是软件制作的关键。首先应