第七章 数学教学设.pptVIP

第七章 数学教学设计 7.1 什么是数学教学设计 7.2 教学设计的基本要素 7.3 数学教学设计的前期分析 7.4 数学教学目标的确定 7.5 数学教学方案的设计 7.6 数学教学设计方案的评价与调整 7.1什么是数学教学设计 数学教学设计是教师以数学教育理论为指导，运用系统方法分析数学教学问题，确定教学目标，建立数学教学方案，并对方案进行试行、评价和修改的过程。 数学教学设计是科学和艺术的高度统一和完美结合。 数学教学设计通常有两种类型：数学课程设计和数学课堂教学设计。下面主要讨论数学课堂教学设计。 7.2 教学设计的基本要素 数学教学设计的基本要素： （１）数学教学内容及教学对象。 （２）数学教学目标。 （３）数学教学方案。 （４）数学教学方案的评价。 7.3 数学教学设计的前期分析 7.3.1 数学教学内容分析 数学教学内容是指为了实现数学教学目标，要求学生学习的数学知识和技能的总和。运用系统论的观点对数学教学内容进行分析，主要包括以下几个方： 1 数学教学内容的背景分析 数学教学内容的背景分析主要是指分析数学知识的发生、发展的过程，它与其它有关知识之间的联系，以及它在社会生产、生活和科学技术中的应用。 2 数学内容的功能分析 数学教学内容的功能分析是指通过对数学内容在培养和提高学生数学素质方面的功能分析，明确这部分内容在整个教材中所处的地位和作用，及其学习价值，包括智力价值、思想教育价值和应用价值。数学智力价值是指数学思维品质的培养，思想方法的训练，数学能力的提高等。数学的思想教育价值是指个性品质的培养、人格精神的塑造、世界观和人生观的形成等。数学的应用价值是指数学知识在生活、生产实践和科学技术中的应用。这些价值往往隐含在教学内容之中，是潜在的因素，需要教师深入钻研、积极挖掘。 ３ 数学教学内容的结构分析 数学教学内容的结构分析主要是指分析它有哪些知识要点，它们是如何安排的，前后次序如何，其中哪些是重点、难点和关键。 （１） 数学知识结构。教学内容的结构一般为：感性材料引入→概念→定理、公式、法则→应用。 （２）　数学教学结构。教学结构即教学顺序，是把规定了广度和深度的数学教学内容，采用有利于学生理解和接受的展开形式加以序列化。 （３）　重点、难点和关键。 在学习中那些贯穿全局、带动全面、应用广泛、对学生认知结构起核心作用，在进一步学习中起基础作用和纽带作用的内容是教学的重点。难点是指学生接受起来比较困难的知识点。关键点是指对掌握某一部分知识或解决某一个问题能起决定作用的知识内容，掌握了这部分内容，其余内容就容易掌握，或者整个问题就迎刃而解。 ４ 数学教学内容的要素分析 数学教学内容是一个系统，它是由一些基本要素构成的。一般来说，构成数学教学内容的基本要素有：感性材料、概念和命题、例题、习题。 7.3.2 学生情况分析 1 学习准备情况的分析 学习准备是指学生在从事新的学习时，其原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。学生原有的学习准备状态就是新的教学的出发点。学习准备分成两类：一类是学生对从事特定内容的学习已经具备的知识与技能基础，以及对有关学习内容的认识水平与态度，即学生的起点能力；另一类是学生从事该学习的心理、生理特点。 学生的起点能力分析包括以下三个方面： （1）对学生预备技能的分析。 （2）对学生目标技能的分析。 （3）对学生学习态度的分析。 2 学习数学的心理特点分析 学生学习数学的心理特点是指对学生学习有关内容产生影响的年龄、性别、认知成熟度、学习动机、情感、意志和气质等因素。这些因素虽然不象起点能力，与教学有直接的关系，但它却影响教师对教学内容、教学方法和教学媒体的选择与运用。 ７.４ 数学教学目标的确定 7.4.1教学目标及其功能 教学目标是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后产生的行为变化。它表现为对学习成果及终结行为的具体描述。 教学目标具有以下功能： （1）导向功能。 （2）评价功能。 （3）指导功能。 （4）激励功能。 7.4.2 数学教学目标的编制 1 编制数学教学目标的要求 为了使教学目标能够充分发挥它的功能，在编制教学目标时，应遵循以下基本要求： （1） 全面性 （2） 具体性 （3） 准确性 （4）明确性 （5） 灵活性 2 数学课堂教学目标编制的步骤 （１） 学习《数学课程标准》 （２）　明确单元教学目标 （３）　明确课堂教学的具体内容和要求 （４）　了解学生的基础和学习特点 （５）　确定教学目标并加以陈述 例如，“一次函数”一节的教学目标可以陈述如下： 经历探索数学规律的过程，发展抽象思维能力； 理解一次函数和正比例函数的概念，能根据所给条件写出简单的一次函数表达式，发展应用数学的能