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教师招聘考试教师职业道德——教师职业道德修养 第一节教师职业道德修养的意义和任务 教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。 一、教师职业道德修养的意义 教师职业道德修养在教师职业道德实践活动中显得尤为重要，它有利于教师做好教育工作，造就新一代人才；有利于教师道德品质的完善；有利于弘扬社会主 义风尚。 (一)加强教师职业道德修养有利于做好教育工作 教师是教育的第一资源，是教育变革的实践者、推动者，是提高全民教育质量的保证。教师的良好品德修养对学生思想品德的发展具有巨大的榜样作用，加强 教师的职业道德修养有利于做好教育工作。 (二)加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善 教师职业道德修养在教师自身道德品质的形成和发展中具有决定性的意义。它能使教师按照教师道德的要求，通过积极的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自 我教育，不断提高自身的道德认识和选择能力，克服一切非道德意识的影响，从而形成适合我国社会发展的道德品质，为教育事业做出应有的贡献。 (三)加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚 正在接受教师教育的学生不久的将来会成为社会主义的建设者，同时他们也将决定着未来社会主义的精神文明以及社会风尚的状况。因此，教师道德品质对学 生的影响直接关系着社会主义的精神文明和道德风尚。 二、教师职业道德修养的任务 教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。而道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素。因此，教师道德修养实 际就是提高教师的道德认识、陶冶道德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。 (一)提高教师道德认识 认识是行动的先导，任何行为都是受一定思想支配的。因此，提高师德认识是进行师德修养的前提。师德认识是指教师对师德行为规范及其执行意义的认识。 (二)陶冶教师道德情感 师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验。师德情感是师德品质形成的条件和因素，在师德品质的培养中起着 重要的调节作用。首先，师德情感是把教师的师德认识转变成师德意志和师德行为的持续动力。其次，师德情感具有评价行为和调节行为的作用。 教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等。教师的正义感要求教师以公正不倚的态度来对待学生和处理好各种人际关系。自豪感是教师因 本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。荣誉感是教师为社会作出贡献而受到社会肯定和鼓励，从而意识到自己的社会价值并感到由衷喜悦和自我安慰。幸福感 是教师在教育的实践活动中，由于感受和理解到目标和理想的实现而得到精神上的愉快和满足。 (三)磨练教师道德意志 教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神。教师道德意志是在教师形成一定的 师德认识和师德情感的基础上，调节教师的道德行为的重要力量。教师道德认识和道德情感培养的过程不可能是一帆风顺的，必定会面对重重的困难，此时就需要教 师道德意志所表现出来的不折不挠、勇往直前、坚持到底的精神促使教师道德品质的形成。 (四)培养教师道德行为习惯 进行师德教育不仅仅在于使教师形成师德认识，激发师德情感，磨练师德意志，更重要的是把这种师德意识转化为相应的师德行为，并经过反复的实践形成习 惯。“习惯”是完成自动化动作的需要和倾向，它与情感和意志相联系。同样，师德行为习惯与师德情感和师德意志紧密联系。所以，要养成良好的道德行为和习 惯，必须一方面怀有对师德的深厚情感，另一方面还要持之以恒，严格要求自己。 第二节教师职业道德修养的策略 提升教师职业道德修养，教师一方面加强理论学习，坚持继承与创新相结合；另一方面要积极参加实践，坚持知与行相结合；最后还要勇于自我反思，坚持自 律与他律的结合。教师在工作中需将这三个方面有机结合、积极践行。 一、加强理论学习，坚持继承与创新相结合 加强理论学习，并能够将继承和创新相结合是提升教师职业道德修养的必要策略。 (一)认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学 马克思主义伦理学是研究道德的起源及其发展现律的科学，道德修养也是它研究的重要内容。认真学习马克思主义伦理学可以帮助教师更深刻地理解师德要求 的客观依据，加深对师德培养意义的认识，掌握师德修养的规律，深刻认识师德要求的必然性、合理性，从而提高进行师德培养的自觉性。 (二)学习教师道德理论 师德理论从教师职业的特点出发，批判地继承了古今中外一切优良的师德传统，科学地分析和概括了教师职业道德的原则、规范和要求，并具体指明了师德修 养的任务、途径和方法。它有助于我们深刻了解师德修养的必要性和重要性，明确师德修养的标准，分清教育实践中的是与非、善与恶，从而提高遵守师德要求