“九年一贯制”学校学生积极心理培养的研究与实践.pdfVIP

攀棱 行 l专 编者按 浙江省杭州市大成实验学校从深入调查了解不同年级学生的心理特点入手，开展了对学生 积极心理培养的研究与实践，探索了一条走读帝0与寄宿制并存的 九年_贯制 国有民营学校的德育新路。 “九年一贯制学校学生积极心理培养的 研究与实践 ◇虞蓉蓉 当今的中小学生面临着一 赫德 曾在 《当代积极心理健康 我校是一所走读制与寄 种过于复杂、多样化、快节奏 观》一书中提 出，积极心理包括 ： 宿制并存 的 “九年一贯制”国 的成长环境。他们在家庭内外、 积极的 自我态度，全面的成长、 有 民营学校，其 中有 50％的 课堂内外常常看到、听到、接 发展和 自我实现 ：对现实的准 学生寄宿。一年级孩子的年龄 触到许多不同的、甚至互相矛 确认识 ；能掌控 自己周围的环 只有六七岁，而到九年级则是 盾的东西，这令他们 目不暇接 境。我校从实际出发，认为我 十六七岁的少年，学生年龄跨 而又不知所措，心中充满着太 们所要培养的具有积极心理的 度大，在心理方面较之普通学 多的困惑与冲突，同时又在充 孩子应有以下特征 ： 校的学生，有 自身的特点。根 满竞争和升学考试的压力下， 1．充满生命活力，天真活 据上述实际情况，我校分学段 承受着更大的学习压力和心理 泼，乐观豁达，不丧失孩子的 有的放矢地设计 了调查问卷， 负担 。这对于正处在急速发育 天性，能保持特有的童真、童心、 对学生的心理状况进行了调查， 而又十分脆弱的心理断乳期的 童趣 。 并进行了分析。 孩子来说，无疑是超越其承受 2．善于团结合作、与人交 “适应困惑”调查 能力的强大冲击，需要对他们 往，开 朗大方，富有爱心，不 每年新学期开学时，总有 进行积极心理的培养。玛丽 ·贾 以 自我为中心，不小气 自闭， 一 部分新生为陌生的新环境而 能做到文明礼貌，懂得感激， 感到焦虑。因为平时父母溺爱、 学会宽容。 包办代替的事情比较多，导致 3．自信 坚强，乐观开放 ， 一 些孩子独立 自主 的生活能力 勇于创新，不害怕失败的打 较差，常常会因为在学校生活 击，有受挫能力，不骄傲 自满， 中遇到一个小小的困难而闷闷 能虚心学习，大胆尝试，多 不乐，或者引起他们的思家情 元思考，开拓创新。 绪，哭闹着要回家；有的由于 I攀 行 l 习惯了家中 “呼风唤雨”的生 有些学生也因此产生了自卑心 活，当惯了 “小皇帝”“小公主”， 理，觉得 自己处处不如他人， 自私心理严重，出现 了交往 困 心甘情愿地将 自己摆在交往中 惑现象：有的注意力容易分散 ，