学习新课标感悟新课程.pptVIP

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* * 学习新课标,感悟新课程 天津市卓群中学 陈文华 有很多问题困扰自己:一堂课下来,我的教案里所制定的教学目标科学、合理、清晰、可操作吗?预设的教学目标实现了吗?课程标准、教学目标、学习目标是怎样的关系,如何有效、科学的转化?我是通过怎样的途径了解学生已经掌握了应该掌握的内容?这个过程与方法是最佳的吗?有什么证据证明学生已经掌握了教学的内容?2011年课标有进行了新的修订,它对我今后的教学工作的意义是什么?我要如何改进教学,通过实施有效的教学策略和教学方式来提升教学效益…… 课程标准是既是教材编写的依据,又是实施教学的指南,而每天我们所从事的教学工作,则是落实课程标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。 在教学过程中,只有我们反复学习新修订的课程标准,用心感悟课程标准的精髓,领会其精神实质,了解其主要变化,弄清其具体内容,落实其各项要求,才能提高思品课程教学效益。 一、思考2003版和2011版课标在教学建议部分的变化的思考 教学是落实本标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。教学的组织与实施,应全面贯彻党的教育方针,以社会主义核心价值观为导向,坚持正确的政治方向;坚持课程改革的理念和要求,贯彻思想品德教学原则,进行教学改革,提高思想品德教学的实效性;应以本标准为依据,遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。 (一)准确把握课程性质,全面落实课程目标 (二)强调与生活实际以及其他课程的联系 (三)创造性地使用教材,优化教学过程 (四)注重学生的情感体验和道德实践 (五)引导学生学会学习 (一)坚持正确的思想导向 (二)强调联系生活实际 (三)引导学生自主学习 (四)注重学生的情感体验和道德实践 2011年版规定 2003年版规定 第一,删除了原第一条,将其变为“准确把握课程性质,全面落实课程目标”。 第二,扩展了原第二条,将其变为“强调与生活实际以及其他课程的联系”。以加强与其他课程的有机联系和融通,形成教育合力。-----教学效能的提高 第三,变更了原第三条,将其改为“引导学生学会学习”。学会学习的内涵和外延都宽于自主学习,学会学习涵盖了自主学习,这样修改有利于提高学生的终身学习能力。 第四,保留了原第四条,即“注重学生的情感体验和道德实践”。将其作为2011年版的第四条。 第五,要“创造性地使用教材,优化教学过程”。 教学效能:挖掘好围绕教学的所有相关资源和条件,通过充分的利用,使之潜在的效能得到有效发挥,从而有利教学的开展、丰富学生的情感体验、培养学生能力以及帮助学生形成正确的情感态度价值观。 二、基于课标教学建议的要求,在实践中的几点感悟 (一)处理好预设和生成的关系---刻削之道、百尺竿头更进一步 刻削之道,鼻莫如大,目莫如小,鼻大可小,小不可大也。目小可大,大不可小也。举事亦然,为其后可复者也,则事寡败矣。 ——《韩非子·喻老》 实践的困惑: 实践中,在备课阶段我总是想尽办法精心预设,总想把可能出现的问题都想全,希望每一个环节都环环相扣,自然流畅,特别是在做研究课、展示课的时候,更是如此,但结果我却总是发现不管教学自己预先的设计是多么巧妙、多么细致周到, 操作起来总是和自己想的不一样…… 我的做法 依据课程标准,精心预设,要了解学生已有的知识经验、了解他们的生活,根据学生的特点,将我的教学目标转化为可操作的、可评价的目标,要以学生为主体去预设我们的教学目标,并根据它组织引导我们的教学活动,而这个过程是将我们的主观意志和学生的客观实际相统一,让我们将课标要求和学生的生活实际相统一的过程。 ★我觉得要特别注意的问题: 1.预设时,我们要处理好课标与学情的关系。 坚定和曲达 2.教师要必要的干预和引导。 3.教学既要重视知识学习的逻辑和效率, 又要注重生命体验的过程和质量。 ★我的困惑和能力不及之处: 1.寻求学科逻辑顺序与学生之心理顺序的沟通 2.真正的认识学生 (二)使用好教材 朝三暮四,我用它来说明使用教材问题。 狙公对我在教学上的启发是:课标不论怎样变化,都是朝着合理科学的轨道运行,课标对教学提出的 “质”和 “量”的要求总是额定的,我们有能力,不必完全按教材顺序进行教学,可以打破教材的束缚,创造性地使用好教材,利于学生学习,如同狙公在额定的七个橡果合理调配。 *

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