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历史高效课堂创建思路 一、激发兴趣，激励内驱 兴趣是推动学生努力学习的内部动力，兴趣具有选择性、趋向性的特征。浓厚的学习兴趣能产生强大的学习动力，能促使学生积极投入到学习活动。如何激发兴趣？教师要不断提高自身的思想觉悟、业务水平、授课艺术，精讲多练，讲练结合，突出重点，突破难点，分清交点，抓住特点，不留疑点，最终把握知识点。教师应充分利用历史学科的特点，创设良好的学习氛围，引发学生的学习热情，不断启发学生去思考、去探索，进而使学生的思维经常处于活跃的状态，大大提高学习效率。在教学中，可以有计划地补充一些历史资料，通过资料的补充，能像磁石一般吸引住学生的注意力，加深学生对知识的理解，也深化了爱国主义教育。不同的内容，可以选取不同的激活方式。教师要真诚地赞美赏识学生，要有一颗对学生的挚爱、宽容之心，对有“亮点”的学生要及时给予表扬。老师赏识学生，自然会让学生喜欢，让学生尊敬。教师要把握住历史学科的特点，充分利用各方面有利因素，积极培养学生兴趣，营造轻松愉快的学习环境，充分发挥学生的主体作用，那么，兴趣之树就会常青，历史教学的春天就会常在。 二、扣住重难点，做好笔记 教学重点一般说来，从教材及考纲上都可以找到。教学重点，从理论上讲，是体现教学目标要求的最本质的部分，是集中反映教学内容中心思想的部分。课标是按照模块、单元、具体条目这样的逻辑呈现基本知识的。单元主题下的各条目服从于单元主题，所以各条目中最能反映单元主题的内容无疑是重点。一节课的重点，是该课教学内容中最基本、最重要的部分。要抓住并正确理解条目中的行为动词。如：知道、了解、简述、说出、概述、探讨、评价、识记、理解、运用等。只有认真研究课程标准，才会少走弯路，做到把握教材，准确定位高中历史教学重点，才能有效达到课程目标要求。教材的难点，一般与学生已有的认知水平存在较大落差，不经过教师的启发、讲解，学生难以理解和掌握那部分教材内容；是超越高中学生年龄特点和认知水平的自然科学、社会科学的专业性较强的知识点；是背景、过程和影响辐射了历史和现实发展多方面的重大历史现象和事件。如：关于历史上的典章制度、经济结构等比较抽象的历史概念，如“罗马法”、“责任制式内阁”；经济史中的“金本位制”等。对教学重难点的确定，应注意灵活参考课标和教学指导，结合所教学生的实际来认定确立。对内容比较深奥的教学难点，教师要注意明确它在教材体系中所处的地位，揭示它与前后知识的内在联系，通过分设台阶、搭建思维“桥梁”来启发学生用已知去攻克难点，获取新知。对内容繁杂的教学难点，教师可以抓住事物的主要矛盾，简明形象地揭示其本质，使学生便于理解和掌握，从而突破教学难点。对教学中一些容易混淆、难于理解的概念，只要教师注意前后联系，压缩精讲，化分散为集中，调整好教学顺序，将多节教学内容归为一节，运用比较法，分析它们的异同点，把握它们各自不同的特点，就可以突破教学难点。有些课堂“教学难点”的内容比较独立，所涉及的教材知识相对较少，对这部分难点的处理我们可以采用材料补充、材料分析的方法。新课程改革以后，教师获取辅助教学资源的途径有很多，丰富的教学资料为我们处理难点提供了方便。在平时的教学中若能适时使用一些恰当精妙的比方，会收到意想不到的效果，如《社会主义制度的确立》教学片断：生：如何理解新民主主义向社会主义的过渡时期呢？师：你可以想象跑步过桥的情境：这边是新民主主义，那边是社会主义。生“：桥”是什么呢？师“：公有制在国民经济中的比重”就像是桥了。生：我理解了，“国民经济的恢复”、“政权的巩固”就像助跑，“三大改造”就是起跑动作了。在这个案例中，比喻形象，充满智慧，便于学生理解和记忆。在历史教学中，光听是不够的，好记性不如烂笔头。历史课堂笔记主要记知识体系，明确专题章节的主线框架，主要历史事件的逻辑关系；要记重点难点，自己学习的难点在哪，应怎样解决；要记典型例题，针对重难点的相关经典例题。很多学生把记笔记当成了教学实录，这是最低效的记录方法，作为学生要做到耳听、眼看、脑想、手动。第一要听出是什么，想着为什么？然后联想到了什么？在此基础上，想一想，我记住了什么？什么没记住，在笔记上写一写，将要点记录下来，并转化成自己所掌握的知识。 三、学以致用，紧跟时事 学以致用，一直是我们进行教育的初衷，让学生们学史，就是为了“以史为鉴”，指导我们的现实生活，只有结合时事热点的讨论，我们才能少走弯路。历史学从根本上说是服务于现实，将一些社会现实中学生感兴趣的社会热点与教材有机结合，学生对学习历史会更感兴趣。高中生的注意内容广阔，从关注自身，逐步发展到关注社会。这就要求教师应用全新的眼光看待学生，了解学生的关注点，学以致用，紧跟时事，加强爱国主义教育。总之，在高中历史教学中，要拓开我们的视角，以学生为主体，以现实为观照，全方位地去努力，以求得课堂