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《标点符号的争吵》教案 洮南市第六小学 赵东梅 教学目标：　　　1、运用多种识字方法，认识14个汉字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3、培养学生对祖国汉字的兴趣，激发学生识字热情，感受汉字形体美。有主动识字的愿望。 教学重点：运用多种方法识字。 教学难点：了解汉字特点，培养学生学习汉字的兴趣。教学准备：多媒体课件、生字卡片、弓、箭、鼓。 　一、激趣导入　　师：同学们，今天老师给大家带来了一些小伙伴，他们都是谁呢？一起去看看。（课件出示书中插图）。你们认识吗？大声叫出它们的名字吧，它是——　（句号、问号和感叹号。） 　 师：这些标点符号原是亲密无间的一家人，可不知为什么，突然有一天却争吵起来， 那他们在吵什么哪？这节课，我们就来学习《标点符号的争吵》。伸出右手和老师一起写板书。板书课题。 二、识字，读文　　1、同学们一定想知道他们在吵些什么吧？老师把这篇课文读给同学们听。遇到不认识的字听听老师是怎么读的？　　2、老师读得好吗吗？那给老师鼓鼓掌吧。你们能像老师一样读得这么好吗？有些同学有些不自信了。看来你们面前有拦路虎啊。（课件出示14个生字）只要你们认识了这些生字，会比老师读得还要好呢。 3、（课件出示拄等前7个形声字）这些生字你们认识吗？你认识谁？怎么记住的？ 生汇报。师引导说出它是形声字，声旁和形旁分别表示什么。 （1）同学们观察这些字有什么共同特点？（都是形声字）　　　 师：我们以前学过一篇有关形声字的儿歌，你们还记得吗？大家一起背一背。（形声字好识记，形、音、义有联系，声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义） （2）你们能用这个小妙招记住这些字吗？如果有问题可以向同桌请教. （3）你们记住了吗？老师想考考你。（分别出示跺、锣）你是怎么记住它？ 出示“拐”它念什么？右面是什么字？它也是个形声字，在古代“拐”的左半部分表示它的意思，右半部分表示拐的读音，这个汉字的右边经过演变变成了另字，和拐的读音已经差的很远了，但它确确实实是个形声字。只不过是个特殊的形声字。 （4）这些字宝宝你们都记住了吗？开火车读。能开火车代词领读吗？ （5）你们用形声字的规律记住这么多生字真不错，老师这有几个形声字朋友，你们猜猜它们怎么读？（课件出示淋漓、蜘蛛、芥菜）这个词怎么读？你读对了吗？（出示读音）一起读。 （6）你们真是识字的小能手！汉字中有80%是形声字，我们可以用形声字的规律记形声字。但有些汉字的读音和声旁差得很远了，大家要灵活使用啊。 （7）这些生字藏在第一自然段中，你们试着像老师那样有感情读一读吧。 谁能把第一句读给大家听？瞧，她像讲故事一样读给我们听。（师范读）还有谁能读读。 它们是怎么吵架的呢？我们来看看。（课件出示感叹号、问号、顿号的图片） 师：感叹号是什么样的？（像拐杖）看看它的表情什么样？你能看出什么？（自傲）接着观察问号和顿号。 它们吵得多激烈呀!谁能把他们吵架的气氛读出来。指名读。 你们不仅是识字的小能手，还是朗读的小能手呢。 4、（1）(出示章)它是形声字吗？你是怎么记住它的？（立早章或音十章） （2）你们用记形声字和加一加的办法记住这么多汉字。老师想给你们加加油，鼓鼓劲儿。（出示一面鼓）你来敲一敲吧。同学们注意看他敲鼓时的动作。　　老师把他敲鼓时的动作画下来。（师画鼓的字理图）从现在的鼓字我们依稀可以看见人们擂鼓时的样子。 我们的祖先很有智慧，还根据斧头的形状创造了“斤”字，表示砍、斩的意思。本课生字“断”左边“米”原表示细长形状的物体，断表示用斧头把细长的物体砍成两段或几段。你能给“断”组词吗？鼓和断都可以用字理来记住。 在古代两军作战，以击鼓来指挥士兵进退。本义是击鼓，引申为敲击、振动的意思，你能根据这个意思给“鼓”组词吗？（鼓掌）它还有激励的意思，根据这个意思，你能给“鼓”组词吗？（鼓励）又因鼓形外凸，所以又有隆起、凸出的意思。我们知道小青蛙有对——（鼓眼睛）现在，“鼓”单拿出来表示打击乐器，它和谁组成一个词啊？（锣鼓）　　　　　　 （3）锣鼓都是打击乐器，它们在一起敲声音很响亮。课文中说谁的嗓门就像锣鼓敲呢？谁能把第二自然段中感叹号的话，像锣鼓敲一样读出来。指名读。咱班的男女生配合读问号和逗号的话，女生读旁白，小伙子们读感叹号的话。 5、师：（出示弓）这是什么？（弓）古人看实物弓，创造了象形字“弓”。　　这又是什么呢？（箭）把这把箭放到弓上用力拉开，古代叫引弓。就创造了会意字“引”。谁能给他组个词？（引用）能用它造个句子吗？还可以组什么词？怎么造句？　　 “引”的部首是什么？（“弓”字旁）“弓”字旁今天我们要结识一个新的偏旁，跟老师一起