《教育学》--第四章2我国基础教育改革与素质教育.pptVIP

?六、我国基础教育改革与素质教育 （一）我国基础教育改革? （二）? 素质教育 １，素质教育的提出 教育从８０年代中期，针对应试教育弊病而提出，９０年代中成为社会共识，９０年代末中共中央国务院以文件形式确定，是我国现代教育改革的主要决策，适应了现代社会和人对教育发展的要求。 ２，素质教育的内函、目的 意义 原则 途径 范围 内容等 《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。 　　全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。 实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。在不同地区还应体现地区特点，尤其是少数民族地区的特点。 　　实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。 素质教育目标基本内容包括： 坚持以增进学生的爱国主义 集体主义和社会主义教育为灵魂． 坚持以培养创新精神和实践能力为重点．坚持以全面提高素质为根本． 素质教育与我国的教育目的是一致的，是全面贯彻实施教育目的，逐步纠正片面割裂教育目的的重要举措，面向学生每一方面，面向全体学生。 ３，有关素质教育的观点及实施素质教育存在的问题 素质教育内涵的界定 什么是“素质教育”？“素质”，是指事物的本来性质；结合到教育领域来说，它“是指人在后天通过环境影响和教育训练所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构。”而“‘素质教育’呢，是以全面提高公民思想品德，科学文化知识和身体、心理、素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。”（柳斌《关于素质教育问题的思考》）它是为实现我们的教育方针规定的教育目标，也可说是为贯彻我们的教育方针而强调的教育的主要内容。 素质教育是面向全体学生的教育 现代教育的基本特征就是面向全体。面向全体，首先是面向每一所学校，扎扎实实办好每一所学校；其次是面向每一个学生，认认真真教好每一个学生。这是两个层面上的问题。 素质教育是实现学生主动、生动活泼发展的教育 由“应试教育”向素质教育转轨，一个重要标志就是学习主体性的真正实现与真正发展。 在“应试教育”模式下，我们也常常讲要以学生为主体，教师为主导，也讲尊重学生的主体地位和独立人格，但事实上，我们却常常把学校、教师、家长的意志强加给学生，使学习主体得不到体现，一次又一次成为附庸和陪衬。 应试教育与素质教育的区别 教学思想 应试教育的信仰是“容器理论”，把学生头脑当作知识仓库，教学的任务就是传授知识。这种教学完全以升学为目标，考分就是评判学生学习优劣的唯一标准；使一些学生丧失了受到完整人的教育的机会。 素质教育强调教学要以开发智力为重。这种教学是坚持以人的发展为教学的根本目的；主张知识是培养能力、发展智力的基础；教学是贯彻德、智、体诸方面要求的基本渠道；教学质量的高低是以现代人的素质和个性特长的发展为衡量标准的。主张 “完整人”的教育，注重唤醒学生的主体意识，注重人生智慧和人生价值的培养。  教学内容  应试教育强调以课本为中心，忽视知识的相互渗透和综合化。素质教育不是采用单一课程，而是多种课程的互补。学科课程是实施素质教育的主渠道，要让学生学得扎实，学得愉快。 教学过程  应试教育强调以教师为中心。素质教育强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，两个作用密切结合。教师激发、指点、引导，学生自觉、自学、自治。教师的严格要求、严格训练与学生的兴趣激发、主动学习相结合。 教学结构  应试教育是单渠道的。强调以课堂教学为中心，只抓课内不抓课外。教学方法一般是讲、练、背、考。而素质教育则是多渠道、多层次的，课内与课外