马正梅 教学设计.docVIP

第2章 动物和人体生命活动的调节 第1节 通过神经系统的调节(教学设计) 第1课时 一、教学目标设计 （一）知识目标 1. 结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结够基础 2.分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程 3.应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题 （二）能力目标 1．通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力 2.通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力 2.通过问题驱动的方式，培养学生解决问题的能力 （三）情感目标 1.联系生活和自身生理特点学习本节内容，提高学生学习生物的兴趣 2.培养学生对生命现象的好奇心、求知欲以及探索精神 二、教学重点、难点及解决措施 兴奋的传导和传递既是本节课的重点，也是本节课的难点。它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。所以在教学的过程中，我将以生活中常见的现象为模型，采用“提出问题 分析问题 解决问题”的策略，层层设疑，步步追问，对于容易产生误解的知识不断提出反例以明晰概念。让学生在问题的引导下，进行自学、思考、分析，然后正确的理解知识。 此外，充分运用多媒体手段，借助于它们的直观、形象、动态的优点来突出本节内容的重点，化解本节内容的难点，并使整个知识结构一目了然。 教学方法设计 围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“教师为主导学生为主体”的思想，我采用了问题驱动，学生探究等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动。 四、教学准备：教学课件,教学视频 五、教学过程设计： 教学过程 教师组织与引导 学生活动 设计意图 创设问题情境 新课引入： 播放林丹、孙杨参加奥运会时的精彩画面。不论你从事什么运动，全身各器官都能够保持高度的协调一致。那么要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？ 教师小结：动物和人体都是开放的系统,要维持内环境的稳态并与外界环境相适应,都离不开生命活动的调节,神经系统在其中扮演了主要的角色. 学生思考与讨论 通过问题，引入新课 提出神经调节 一、神经调节的基础和反射 提问：通过初中的学习我们知道，神经调节的基本方式是反射，那么，什么是反射呢？ 反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类，请同学们来分析四组有趣的现象，看看它们分别属于那类反射？并说出判断的依据是什么？ 展示：小猴吮奶和尝梅止渴，狗熊飞车和望梅止渴这四组图片。 提问：反射的结构基础又是什么呢？它包括那几部分呢？大屏幕动画演示缩手反射过程。 提问：如果某人缩手反射的传入神经受到损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是反射弧的其他部分呢？ 易错提示：没有中枢神经系统参与的不是反射，如：含羞草受刺激收拢叶片。没有完整的反射弧结构参与的不是反射，如：刺激坐骨神经肌肉的收缩。 其中五个结构都体现神经元这种细胞是反射的功能单位。引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构。 教师总结：神经元包括胞体和突起两部分，突起一般又可分为树突和轴突两种。 神经元的长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢。许多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。 参照课本，回答反射的概念 学生观看图片并分析： 小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的，也是通过遗传而获得的先天性反射，是非条件反射；狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后，在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射，属于条件反射。 学生参照课本与动画回答 学生思考与讨论得出结论：反射弧只有在结构上保持其完整性，才能完成反射活动；组成反射弧的任何一个部分受到损伤，反射活动都将不能完成。 学生观察课本P17插图，并回忆初中所学知识，思考问题 让学生通过回忆初中所学，有利于前后知识的衔接，便于下一步更好的学习。 展示图片有利于提高学生学习的积极性和兴趣。同时了解条件反射和非条件反射 二、兴奋在神经纤维上的传导 反射活动中，反射弧上传导的是兴奋，那么什么是兴奋呢？先找学生说一下自己对兴奋的认识，然后指导学生阅读教材16页找到兴奋的概念。引出兴奋的传导。从宏观上看，兴奋需要在反射弧各部分上传导；从微观上看，兴奋则需要在组成反射弧的每一个神经元内部传导，特别是神经纤维上的传导。引出兴奋在神经纤维上的传导 大屏幕出示图片：（细胞膜内外的电位） 将电位计的一对电极中有一个放在神经细胞的外表面，另一个连了微电极，准备刺入膜内。当两个电极都位于膜外时，细胞表面各部位电位相等，但连微电极的一端刺入细胞内，瞬间记录仪器上出现了一个电位差。 提问：此实验说明什么？ 接着提问：膜内与膜外为什么存在电位差呢？ 教师总结：在未受到刺激即静息状态时，K+外