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高中物理复习指导 华粤高考复读学校物理备课组 一、广东省2010—2012年高考物理知识点明细 1、2010年，12道题中容易题有9题，中等难度题3题，容易题分值占总分58%。难度相比09年明显下降。 2、2011年，12道题中容易题有9题，中等难度题2题，1道难题。容易题分值占总分58%。难度基本与2010年持平。 3、2012年，12道题中容易题10题，中等难度1题，1道难题。容易题分值占总分64%。难度继续下降，并渐趋稳定。但区分度较低。 二、2010年—2012年知识模块分值 1、2010年，热学8分、原子物理6分、电磁学25分、力学61分。 2、2011年，热学8分、原子物理6分、电磁学34分、力学52分。 3、2012年，热学8分、原子物理6分、电磁学34分、力学52分。 模块明晰，分值符合高中物理课标重难点的考查要求，可以说已经可以看出其稳定性，而且，从综合科改革的设置目的来说，广东省高考选拔人才，兼顾平等，教考合一的目标已经达到。所以，这样的模块分布及分值设置还会继续稳定下去。 三、纠正几个物理学习的误区 1. 轻视基本概念，注重解题数量。加强对概念的重视，认识到概念是逻辑推理的起点，是解决问题的基础和前提。 例1: F作用在质量为m的物体上，使物体通过的位移为s时做功w1，若F作用在m/2的物体上，F在同一位移s内对该物体做的功为w2 ，则有 A.W1=W2 B.W1W2 C .W1W2 D. 无法判断 ２．对公式的物理意义不重视，仅满足于对公式形式的记忆。 公式是物理概念的数学表达，是解决物理问题的基本工具，但它又不同于纯粹的数学公式，每个符号及表达式都有其具体的物理含义，以及适用条件和范围。如果轻视公式内涵，只满足于记住公式本身的倾向，在应用中不注意应用条件是否满足，而是盲目照搬，因而常导致错误结论。 例2．讨论人造卫星所受向心力与轨道半径r的关系时，下列说法正确的是 A．由 可知，向心力与R2成反比 B．由 可知，向心力与R成 反比 C．由 可知，向心力与R成正比 D．由 可知，向心力与R无 关 3．缺乏建模能力，没有养成画示意图的习惯. 在很多的实际问题中，往往需要先建立相应的物理模型，弄清物理情景和物理过程.而这一建模过程通常都要辅以示意图才会直观，利用示意图把复杂的物理过程具体化和形象化，把逻辑思维和形象思维有机结合起来，这样，我们在面对情景陌生的题时也能顺利解决. 例3．强风的风速为V,空气密度为ρ，如果把此强风通过横截面积为S的风洞，将其动能全部转化为电能，则由此制成的风力发电机的电功率为 4. 空间想象能力较弱，遇到新的问题难以建立物理过程和情景. 有些物理情景和物理过程在生活中并不常见，在实验室也很难再现，或不易观察，因此结合已有的知识及生活经验对文字描述的情景进行想象和再现就显得很重要，而且对于此类问题，能否想象出相应情景也是解题的关键，因而培养想象力也是物理学习中的一个重要的任务. 例5．匀速水平飞行的轰炸机上，先后抛下几枚炸弹，以下说法中正确的有 ①．飞机上的观察者看到炸弹都作自由落体运动；②．地面上的观察者看到炸弹都作平抛运动；③ 两者看到炸弹在空中处于同一直线上；④ 炸弹都落在同一地点. A 只有①② B 只有②③ C 只有①②③ D 只有①②④ 5．没有形成对物理结论进行必要分析讨论的习惯. 物理问题在表达计算中一般都要借助数学方法，但由此得出的结论未必符合实际情况，也就是说其结论未必都具有物理意义，例如结果中的正号、负号，临界问题等，因此有必要对计算结果进行讨论.但一般中学生对此通常并不注意，而只是满足于是否算出结果，因而解题中常出现漏洞. 要养成对计算结果进行讨论的良好习惯，一是要增强意识，二是要加强训练。 例6（最常见），汽车以108Km/s的速度匀速行驶，司机看到前方出现险情，立即以5m/s2的加速度减速。求汽车在8s后停止所产生的位移？