谈“疑导式”教学在小学数学课堂教学中的运用.docVIP

谈“疑导式”教学在小学数学课堂教学中的运用 【摘要】“疑导式教学”的基本观念新颖。让学生先提出问题,而老师引导学生解决问题的教学方式,由于其疑在前,而导在后,所以称之为疑导式教学。 【关键词】疑导式教学 数学课堂 “疑导式教学”的基本观念新颖。让学生先提出问题,而老师引导学生解决问题的教学方式,由于其疑在前,而导在后,所以称之为疑导式教学。这种教学方式首先由学生自己阅读、思考,对遇到的疑难问题(当然,也可以是自己已经懂了,用来考别人的问题)向同学、老师提出,而老师和同学的帮助下共同解决了问题。“疑导”的整个过程充分体现了学生的主体性。从教师方面来讲,学生所提问题的广窄、深浅、奇正、难易等参差不齐,其主导作用发挥的如何,关系到学生的学习效果,导得过多,无疑又容易回到满堂灌的窠臼当中；放得过度,又容易产生放任自流的现象。这就要求老师在导的过程中,要顺疑而导，因疑而导。教师要创设情境，以景激疑，以疑促思，以思导练。“疑导式教学”的基本观点是“学中找疑，导中质疑，练中答疑”。“疑”就是“疑问”、“疑点”、“疑义”。“导”就是指导、引导、诱导。“质疑”是课堂教学的主线，教师的指导始终围绕着“质疑”来进行。它着重强调教师的引导作用和学生自主地位。目的在于通过认识知识结构，培养学科能力。体现了学生在教师指导下主动地、富有个性的学习，激发了学生主动参与的学习积极性。