背诵式语块输入与成教学生英语口语论文.doc

内容摘要 词块是语言形式相对固定的多个词的组合，人们通常将其当作整体来记忆， 并作为预制的模块储存在大脑中，这样就更有利于说话者提取使用。近年来，随 着语料库语言学的发展，人们发现词块在实际语言中大量存在。这一语言现象也 引起了许多应用语言学家的关注。于是，人们开始重新审视语言，传统的以语法 为中心的语言观受到以词汇为中心的语言观的挑战。Michael Lewis (1993)提出 语言不是词汇化的语法，而是语法化的词汇。此外，在国外，以 Nattinger DeCarrico (1992)以及 Lewis (1993)为代表的语言学家提出了新的词块教学法 在成功的语言学习中的中心地位。 词块是在二语习得过程中很常见的语言现象，在语言输出和交际中承担一定 的功能。语言不仅是一个以语法规则为基础的可分析系统，还是一个以记忆为基 础的程式化系统。定式语按照认知模式贮存在大脑中的，被说话人作为整体提取， 从而减轻语言处理过程中的认知负荷。定式语不仅使说话人可以更快地说话，缩 短和减少了停顿，并且让停顿之间的话语流更长，而且还可以有效避免语块内部 错误的发生，这样就可以促进语言的习得。 在语言学习过程中，语言输入固然重要，但语言吸收也不容忽视。Van Patten 指出，在语言输入与语言习得之间，存在一个语言吸收的阶段，并不是 所有的语言输入都能促使语言习得发生，语言知识只有被学习者消化吸收才能进 入大脑长期记忆，才能成为语言习得 ( Skehan, 1998)。那么，如何促使学生将 输入转化为吸收呢?行之有效的一种方法是背诵。国内学者大都肯定中国传统背 诵的意义，一些研究者还通过实验证实了背诵这一方法对语言吸收至关重要。 本研究旨在引用西方先进教学理论的同时，吸取中国传统教学中的精华, 通过教学实践测试语块背诵对提高成人教育大学生第二语言的口语的有效性。本 研究中，成人教育学院 10 个一年级学生参加了研究，研究进行了一个学期，为 期 100 天。在实验前后共进行了两次口语测试以检验语块背诵的效果。通过对英 语作为第二外语的学习者口语录音的分析可以看出，在实验后测中，试验对象的 口语成绩有了明显的提高，分别用 SPSS 软件配对样本 t 检验和威氏配对符号秩 次检验进行分析，学生的口语在前测与后测中有非常显著的差异；从流利、准确 和地道三个方面来讲，实验组的被试普遍表现优于控制组，他们说得更多，表达 更快，更加自信。因此，我们得出以下结论：背诵式语块输入能有效地提高成人 教育学生的口语水平。本研究是探索二语口语教学的一次尝试;并为开展二语口 语的大学英语教学模式提供了借鉴。 关键词：成人教育学生 语块输入 背诵 II 英语口语 ABSTRACT Lexical chunks are relatively fixed multi-word combinations in language forms. People are likely to take them as a whole and store them as pre-fabricated chunks in the brain; consequently, it provides much easier access to the speakers. In recent years, as the development of corpus linguistics, people found great existence of lexical chunks in actual language use, and they began to take a new view of language, thus the traditional view which considers grammar central in language learning is under great challenge. Michael Lewis (1993) noted that: “language is fundamentally grammaticalized lexis rather than lexicalized grammar.” In addition, linguists abroad like Ellis, Sinclair (1996), Wray (2002) and Nattinger and DeCarrico (1992) ， advocate the centrality of a new lexical chunk approach in successful language learning. Lexical chunks, which